El día 21, fue clave para mí y para mi grupo en general, nos tocó exponer nuestro proyecto, el powerpoint explicativo que lo llevó a cabo chava y la parte práctica de la que me ocupé yo. Además de nosotros expusieron otros tres grupos de los cuales voy a mencionar sus trabajos con las intencionalidades de cada uno de ellos:
-M.18 Multiculturalidad. Este proyecto se basó en la justicia social y económica fundamentalmente. Teniendo como eje principal de enseñanza el “saber”, dándole menos énfasis respectivamente al “saber hacer” y “saber ser”. Ya que, los alumnos/as que les tocaron tenían un muy buen comportamiento.
-M.2 Reciclar es respetar Este grupo realizó un proyecto encaminado al reciclaje, algo que ya se ha mostrado en bastantes grupos, que aunque no deja de ser una propuesta muy llamativa, quizás se haya repetido mucho en el colegio al que este grupo va; Alquería.
-M.27 Paso a paso. Este proyecto se basó en intentar fortalecer las instituciones democráticas, es decir el respeto, la participación de toda la clase, la cooperación y ayuda. Centrándose como eje principal en el “saber ser”.
-M.12 Tod@s somos iguales. Este proyecto fue el realizado por mi grupo, en el cual teníamos como intencionalidad trabajar la justicia social e igualdad económica desde la igualdad de género y la no discriminación por razas o cuestiones económicas. Nos centramos por tanto en el “saber ser”, pero introduciendo pinceladas de los otros dos ejes del saber, e intentando también añadir a cada uno de nuestros episodios los juegos tradicionales, para seguir cooperando con la trasmisión de la cultura.
Reflexiones:
A nivel general podría decir que los 4 episodios cumplieron con las expectativas planteadas para esta etapa de presentaciones, es decir ya no eran esos episodios inconexos a los cuales les faltaba todo tipo de hilo conductor, y en los que se imponía el sumatorio de tareas con poco que ofrecer a nivel cognitivo-educacional. Con respecto a mi proyecto, me gustaría decir que; fui yo quien me ofrecí para hacer la práctica en la clase, ya que hasta el momento casi todas mis intervenciones habían sido a nivel de powerpoints, y cosas más teóricas, y tenía ganas de probarme a nivel de práctica con “alumnos/as”. El resultado creo que fue un éxito o eso extraje de las críticas recibidas, ya que aunque en un principio pensé que mi organización fue muy deficiente, ya que surgieron muchos imprevistos que fui resolviendo como mejor supe. Sin embargo me creí tanto lo que hacía que motive bastante al personal para realizar ese episodio basado en las tribus con un toque realmente de igualdad de género, que pienso que fue lo que realmente les llegó a cada uno de los integrantes de la práctica, y que era lo que al fin y al cabo se estaba buscando. Por tanto esto me ha hecho pensar que en una clase sea de lo que sea tu eres el primero que te tienes que meter en el papel y creerte lo que dices, porque sino de que sirve lo que haces.
Reflexiones sobre la exposición: Educación y Democracia por Fernando Savater
La exposición de el señor Savater de sobra conocido por todos, ya que es uno de los más importantes filósofos de la actualidad, fue una recomendación de un amigo, el cual me dijo que la viera porque realmente hablaba de algo que nos interesa a los dos, que no es otra cosa que la educación. A partir de ello he querido plasmar las ideas que he extraído de esa exposición hecha por el señor Savater y de las cuales me gustaría explicar mis pensamientos o reflexiones más internas acerca de esos ideales que dicho filósofo plasmó en ese almuerzo.
Ideas y reflexiones
-La primera idea y fundamental bajo mi parecer de la exposición fue la siguiente: “La educación es lo que permite cambiar la sociedad, por la cual el hijo del ignorante ya no tiene porqué ser ignorante”. A partir de esta idea querría expresar mi reflexión más interna. Estoy totalmente de acuerdo con la afirmación del señor Savater, pienso bajo mi criterio, que el mayor avance de la sociedad de nuestros días se debe sin duda alguna, a la educación. El hecho de que el hijo de un carpintero, no tenga porque ser carpintero en un futuro para sobrevivir, porque no sabrá hacer otra cosa, ha sido uno de los mayores avances de la sociedad de nuestros días. Es decir la educación ha proporcionado, ha abierto un abanico incalculable de posibilidades para que las personas puedan estudiar, formarse, trabajar, dedicarse a lo que realmente les gusta y apasiona. Algo que hace no tanto quizás unos simples décadas era impensable.
-Otra idea que he recogido sería la de pensar que; la democracia es la base política de vivir en sociedad, la cual para darse necesita una serie de requisitos. Es decir la democracia es la base política por excelencia de acorde o en consonancia con la educación, por tanto pienso que los requisitos necesarios para ahondar y consolidar una buena democracia son dos: Erradicar la ignorancia y la miseria. La ignorancia sin duda alguna es el arma más letal de la democracia, ¿por qué?, pues yo creo que tiene mucho que ver con el hecho de que una persona ignorante, que no sabe, no tiene cultura, no piensa, no dice nada, también tiene la posibilidad de votar, siendo el voto la clave de la democracia, ésta se verá sacudida fuertemente por este factor, que sigue sacudiendo a la sociedad de hoy en día. Y por otro lado la miseria. Está claro que si la democracia lo que busca es la igualdad de todos, no puede haber dicho sistema político, sin dicha igualdad, por tanto la miseria no “casa” por así decirlo con la democracia.
-De manera que la idea global de la exposición de Fernando Savater sería que: Democracia y educación son dos elementos que deben ir expresamente ligados, sin uno no puede sobrevivir el otro y viceversa. Esta idea es la clave de todo, es decir es la clave tanto para el funcionamiento de la sociedad en general, como para el funcionamiento político y educativo. Si nos basamos en la idea de que lo que más puede dañar a la democracia es la ignorancia, la relación se ve de una manera transparente. Por tanto la pregunta sería; ¿cómo puedo paliar la ignorancia?, sin duda alguna a través de la educación. Por consiguiente aquellos lugares donde se le de prioridad a la educación, su democracia será más fuerte y más consolidada, ya que su población no será para nada ignorante. Pienso que es, por así decirlo un círculo vicioso en el que entran a formar tres elementos clave:
Todo se basará en la interrelación que exista entre estos tres factores: -Cuanto mayor es la educación de una sociedad Democracia mucho más fuerte. -Cuanto menor es la educación de una sociedad Democracia mucho más débil.
En definitiva, pienso que esa es la diferencia o la gran ventaja por la cual algunos países están más desarrollados que otros. No se debe tanto a las diferencias de recursos, que también tienen su parte de interconexión, sino más a la educación de sus gentes, aquellos países en los cuales el analfabetismo ya no es un problema, y que tienen una libertad para pensar, son en definitiva los que más desarrollados están en cuanto a todos los niveles de calidad de vida, entre ellos el político, con la democracia.
-Por último la idea que me gustaría plasmar y reflexionar acerca de ella sería que; Hoy en día el problema de la ignorancia y de la educación se puede resumir en que el problema no es que todos los seres humanos sean educados, sino ¿por quién van a ser educados? Esta idea es muy sencilla de desengranar. Bajo mi punto de vista, el acceso a la educación es algo que en la actualidad, casi se podría decir que se puede conseguir de una manera u otra, mejor o peor en un 80% del globo terrestre, por tanto ¿por qué hay tanta ignorancia?, la respuesta está muy clara, la ignorancia no se debe tanto al hecho de educar o no educar, sino ¿quién te educa?, ¿cómo te educa?, y si ¿tienes libertad para pensar y crear tus propias ideas?. Yo creo que en esas preguntas está la base de todo lo que se podría decir sobre esta idea. Sin duda alguna la ignorancia muchas veces no solo tiene que ver con tener educación o no, porque para ello vemos todos los días como ignorantes de turno consigue puestos de altos cargos, o son directores de grandes empresas. La ignorancia es algo que va más allá del saber que tiene que ver, bajo mi manera perspectiva, con los principios, valores y sobre todo con la manera de ver las cosas. Sino que se lo digan al que invento un dicho tan popular como “la ignorancia mueve montañas”.
La clase de nuevo fue dedicada al tema que está ocupando las últimas clases y ocupará las que quedan hasta las vacaciones de navidad; los proyectos y los episodios. De nuevo expusieron 4 grupos de los cuales voy a destacar la intención de cada uno de sus proyectos:
-M.26 “Aprendemos a cuidar la tierra”. Se trato de una exposición realmente larga y a la que se ve que no le falto trabajo. La intencionalidad es centrarse en el eje del “saber” ya que el “saber hacer” y el “saber ser”, está muy bien trabajado y asimilado por los alumnos. Por lo tanto van a trabajar el eje del saber a través de inculcar los conocimientos sobre el cuidado del planeta y la integridad ecológica, intentando la máxima interdisciplinariedad con el resto de asignaturas.
-M.23” Juguemos juntos”. Proyecto con una intencionalidad fundamentada en el eje del “saber ser”, debido a la discriminación existente entre los alumnos/as. De ahí se realizarán unos episodios basados en los principios de la carta de la tierra relativos a la no discriminación y justicia social.
-M.25 “Conciencia ecológica”. Este grupo se ha centrado de nuevo en el tema del medio ambiente y la integridad ecológica. Basándose en los principios de la carta de la tierra relativos al respeto y cuidado de la vida y la integridad ecológico. Por tanto el eje de aprendizaje en el que se han fundamentado ha sido el “saber ser”.
-M.24 “Los juegos del mundo”. Proyecto con una idea muy original, la cual ha sido que los alumnos/as aprendan y conozcan la diversidad cultural existente, ello lo realizarán gracias a una práctica basada en juegos de otros continentes.
Ahora las reflexiones de la práctica, las que yo he observado han sido el M.26 y M.25: -M.26:
Puntos fuertes
-Han llevado un mismo eje, o punto común de referencia en el que desarrollar todo el episodio. Así cobra mucho sentido el episodio.
-La organización y tareas han estado realmente bien preparadas y pensadas, lo único intentar sacarle más jugo a los materiales.
Puntos débiles
-En el grupo M.26 a la hora de utilizar las pegatinas, habría que tenerlo un poco más preparado, porque puede resultar difícil.
-M.25
Puntos fuertes
-El hilo conductor como en el grupo anterior ha existido, algo bueno para el episodio y su sentido.
-Buenos feedbacks constantes e intentos por introducir el saber en la práctica.
Puntos débiles
-Utilizar zanahorias naturales para uno de los juegos, mejor no jugar con la comida y utilizar algo artificial, porque sino puede ser un tanto contradictorio.
-Habría que identificar mejor los distintos role, el que pilla que se reconozca bien, usando petos o cualquier otra cosa.
-Tener más cuidado a la hora de delimitar el espacio.
La sesión se dedicó a continuar con las presentaciones correspondientes sobre los proyectos a realizar en los colegios. Los grupos que realizaron sus exposiciones fueron: -M.22--> Jugamos juntos: Intención de inculcar a través de su proyecto los valores democráticos, cimentando su proyecto en el eje del "saber ser".
-M.19--> Proyecto formar personas. Formar docentes: Una clara intencionalidad a afinanzar los valores de la C.T, pero teniendo muy en cuenta el paradigma biomotriz. Por lo tanto se van a fundamentar en el eje del " saber hacer".
-M.21--> Juegos cooperativos:Intencionalidad hacia la formación social afectiva, trabajar la cooperación y comunicación. Su eje será el "saber ser".
-M.6--> Recicla y juega: Concienciar de la posibilidad de utilizar otros materiales, integridad ecológica y el reciclado. También se fundamentan en el "saber ser".
A partir de ahi los episodios que pude observar fueron los pares, por tanto el 22 y 6 de los cuales pude extraer una serie de reflexiones finales a modo de conclusiones. Así voy a establecer una serie de puntos fuertes y puntos débiles de los episodios:
Puntos fuertes: -Ha existido bastante improvisación, en función de como transcurría el episodio. Ésto es algo bueno ya que no hay que reprimir ese conocimiento de lo que sucede en el terreno.
-No ha existido demasiado material en los episodios, o el utilizado ha sido alternativo, reciclado, del que se puede disponer en cualquier centro por tanto. Eso nos ha hecho ver que con poco material también se puede.
-Han cambiado por momentos las actividades hacia una mayor activación, con la finalidad de luchar contra el frio, algo muy importante para los episodios que vayamos a llevar a cabo, por el mes en el que vamos a exponerlos (enero).
-Ha existido una muy buena organización, con juegos para ello, pinzas u otras maneras de realizarlo.
Puntos débiles: -Con respecto al grupo M.22, quizás los juegos han sido un tanto peligroso e inviables para llevar a cabo (por utilizar muchos globos, y por tanto suciedad, peligro, tardanza etc...).
-Se necesita unas buenas instalaciones para llevar a cabo la práctica del M.6, ya que solo se podría realizar en un pabellón, porque al aire libre sería imposible por que tenían que arrastrarse por el suelo y demás.
-Es buena la competitividad pero, va un poco en contraposición con los episodios que tratan de colaboración y cooperación, porque se crean subgrupos, habría que hacerlo más colectivo, o dejar muy bien reflejado las normas que queremos que se cumplan, para que no se hagan trampas, y exista más cooperación.
Sesión dedicada a la continuación con los episodios de enseñanza, otros 4 grupos se han encargado de llevar a cabo sus propuestas a través de la explicación teórica y la exposición práctica:
-M14Formar personas, formar docentes. “La hora de la verdad”. Tratando sobre todo el compañerismo y el trabajo en equipo. -M17Reciclamos y jugamos. Propuesta enfocada en el principio del cuidado al medio ambiente y el reciclaje. -Grupo de Iván AlvarezTrabajando con los demás. Trabajo enfocado al trabajo en equipo. -M16 Formar personas, formar docentes. Trabajo enfocado hacia el reciclaje y enseñar a los alumnos la justicia social, y la igualdad, junto con la no discriminación.
Reflexión general de los episodios llevados a cabo:
Puntos fuertes:
-Se ha trabajado el aspecto cognitivo en todos los episodios sobre todo en las actividades llevadas a cabo por el grupo M14. -Se ha notado el trabajo de los grupos en la gestión y organización de la sesión, estableciendo a jefes de grupo para recoger el material o colocarlo. -Se ha visto un cambio con respecto al vocabulario empleado, intentando llevar toda la clase cogida de un mismo cuento motor, aunque no se haya llevada a cabo del todo correcto, se ha intentado darle esa simbolización a las actividades.
Puntos débiles:
-Las sesiones por lo general aunque sobre todo el episodio M14, han sido muy pasivas, sin demasiada actividad, ni movimiento, algo que en pleno mes de enero al aire libre tenemos que cambiar con los niños/as. -Ha habido una falta de motivación y de participación por parte de los compañeros/as que hacen de alumnos, algo que hasta este momento no se había apreciado. Lo cual hace que no se haya podido ver con claridad el ritmo de la clase. -Por lo general han sido episodios trabajados, pero se sigue echando en falta ese hilo conductor a lo largo del total de las actividades del episodio.
Por fin comenzamos con las presentaciones de los proyectos. Los grupos que han expuesto sus trabajos han sido: -M1 Integridad ecológica. -M8Los Guunga. -M10Aquí jugamos tod@s. -M11Un camino por recorrer. Mi visión a realizar va a consistir en las críticas generales a los grupos en conjunto de los cuales puede establecer algunos puntos débiles y puntos fuertes:
>Puntos fuertes: -En todos los grupos se nota que han trabajado bastante en configurar no unas simples clases, basadas en un sumatoria de tareas, sino episodios de enseñanza con unas finalidades claras, unos contenidos a trabajar y unos ejes a seguir, todo en función de la contextualizaciones hechas en cada uno de los respectivos centros. -También me gustaría destacar que todos de una manera u otra han seguido un hilo conductor en sus episodios con la finalidad de que tuvieran un objetivo claro a cumplir. -Han utilizado buenas propuestas de organización inicial de los alumnos, con pegatinas o con filas que se unen en parejas, de modo que no este los mismos siempre juntos. -Y se ha fomentado en gran medida según lo que he podido observar el eje cognitivo, es decir, el intentar introducir factores del eje del saber en los episodios, incluyendo dentro de esto, la imaginación y creatividad.
>Puntos débiles: -Principalmente todos los grupos han coincidido en errar a la hora de recogida de material, ya que se ayudaban de sus otros compañeros/as que hacían el trabajo con ellos/as, y por tanto la práctica no ha sido tan realista. -El discurso utilizado no ha sido el más adecuado, ya que se dirigían a sus compañeros/as como lo que son y no como chicos/as de primaria, por tanto el vocabulario debería ser más claro, infantil y acorde con la edad. -El uso excesivo de material en alguna de las actividades realizadas, ya que siempre es mejor tender a la economía en este aspecto.
Principales ideas de la lectura: -En primer lugar la idea clave sería que la educación ha empeorado como así indica el informe PISA, básicamente por una cuestión de cambio jerárquico con la consiguiente resta de importancia a los maestros/as y la pérdida de autoridad de los mismos.
-Por otro lado la ecuación ha cambiado mucho antes se enseñaba más cultura general y se formaba a personas más cultas, en cambio ahora hay muchísima comodidad (Internet, información etc…). Pero esa comodidad ha hecho que se intenten enseñar demasiadas asignaturas y abarcar más de lo posible, cuando antes se enseñaban unas pocas pero de una manera profunda y bien conseguida.
-Aunque no cualquier tiempo pasado fue mejor, sino quizás ahora todo el mundo va a lo suyo y se ha perdido la vocación. Antes con menos se hacía más y ahora con más se hace menos. “Es mucho más fácil construir una carretera que educar a toda una generación”.
-Por tanto el sistema educativo actual es deficitario, pero hay que buscar una solución, la cual va a afectar a muchas partes, sin dejar ninguna ni relegar responsabilidades. Los padres se empeñan en hacer de la escuela la educación total y no se dan cuenta que lo único que hacen es quitarse el peso de encima, la educación tiene que venir de los padres y estos no pueden echar balones fuera.
-Una de las claves de la diferencia entre el antes y el ahora, es el estímulo del esfuerzo y el contexto social, es decir los niños no solo aprenden a aprender en la escuela, sino también en Internet, la calle, los amigos…
-Por último decir que, es cierto que, antes existía un régimen dictatorial en cuanto a educación, se hacía lo que los padres y el maestro decían y puntos, pero ahora no se tiene ningún respeto, y lo que no puede ser es “ni tanto ni tan poco”.
Aplicación de la de la lectura en la práctica con niños:
Esta lectura te hace ver como han cambiado los tiempos a través de las propias impresiones de personas que han vivido en sus propias carnes la educación de unos años atrás. Y sin duda alguna lo que saco en claro es que hoy día pecamos de falta de autoridad, es decir, pienso que la mayor aplicación que le puedo sacar a esta lectura, es que debo intentar buscar más autoridad de la que hoy en día se está obteniendo en mis clases, sin tratar de formar ningún tipo de régimen disciplinario, pero sí encontrar, el punto de equilibrio entre lo que era antes la disciplina y en lo que se está convirtiendo ahora. Esta claro que a la escuela a lo que se va es a aprender y enseñar, pero sin duda alguna si no tienes un respeto, una figura que ordene y estructure ese proceso, ello va a ser imposible de llevar a cabo.
Ideas de la lectura que quieras debatir o aclarar
-¿Creéis que la escuela actual es demasiado blanda o aplica castigos que para nada son los que se deberían aplicar?
-¿Pensáis que nos hemos dejado llevar por “ el cada uno a lo suyo” y nos falta implicación y vocación a los maestros de hoy en día?
-¿Son los padres más responsables de la mala educación actual o lo es la escuela?
¿Qué he aprendido con esta lectura?:
Esta lectura me ha parecido realmente interesante, ya que a través de la vida de personajes públicos de mi Granada natal, me han dado y me han abierto un poco más los ojos, a esa gran pregunta que todos y todas nos hacemos hoy en día; ¿Por qué está tan mal la educación en España y más concretamente en Andalucía?. Creo que la base a esta respuesta era muy semejante en todos y cada uno de estas personas, tratándose sin lugar a dudas del cambio educacional, de pensamiento y de maneras de hacer las cosas, en tan poco tiempo en nuestro país. Es decir en la actualidad se ha perdido la figura del maestro, al cual se le trata como el asalariado de tu padre, y ese ha sido entre otros la fuente de conflicto, para la mala educación existente hoy en día. Junto sin lugar a dudas de la falta de autoridad y la pérdida de respeto de los alumnos por los maestros, lo cual muchas veces ya viene de casa, si un niño/a no le tiene respeto ni a su padre, ¿se lo va a tener al maestro?, está clara la respuesta en esta caso bajo mi punto de vista. De este modo creo que se debe comenzar por concienciar a los padres de que sus hijos no son los más buenos del mundo y que pueden comportarse mal y que son ellos los PRIMEROS responsables de su educación. Por lo tanto, de esa manera cambiando la base del conflicto, se podrá recuperar en gran modo la disciplina en las aulas, que los alumnos/as no queden impunes ante los comportamientos disruptivos en la escuela, y solo de esa manera podremos volver a alcanzar una educación mucho mejor que la que hoy en día poseemos. Nunca volviendo a los términos del pasado, pero si buscando nuevas fórmulas para ganarnos ese respeto y esa jerarquía en la escuela.
Esta clase fue destinada a la resolución de dudas sobre el proyecto. Eduardo, Enrique y Mabel, dedicaron la clase a prestarnos ayuda acerca de las dudas que pudiéramos tener sobre el trabajo a realizar. Nuestro grupo aprovechamos muy bien el tiempo y dejamos conformado prácticamente el episodio de enseñanza que queremos mostrar en clase y llevar al colegio, nos sirvió de mucho la ayuda de los profesores para darle forma a un episodio en el que la igualdad de género es el valor a tratar, desde juegos de persecución y relevos, pero haciendo hincapié en la parte del saber (cognitiva). Por último destacar que me parece muy bien dedicar ciertas clases ha este tipo de tareas, para que todos podamos tener más claro y estar más seguros del trabajo que realizamos.
La sesión fue una continuación de lo que se quería hacer en el día anterior, pero no dio tiempo. Seguimos en la misma consonancia de actividades pero cambiando el modelo reproductivo de modelos, por el modelo productivo, de indagación o investigación. A partir de la sesión he podido sacar en claro que el modelo productivo tiene una implicación o lo que intenta es conectar:
-Se trata de un enfoque nada fácil para trabajar por el docente, ya que aquí se empiezan a compartir más decisiones, aunque eso también traiga consigo riesgos. Está claro que es una metodología que se pueda usar con todos los grupos, aunque realmente es lo que se debe intentar. Con lo cual para mí creo que es la metodología a seguir, y que con trabajo se puede conseguir evidentemente.
