29/10/09--> Presentación incial del proyecto centros

Este día fue dedicado a la presentación inicial del proyecto que realizaremos por algunos centros de Granada, vimos dos videos sobre compañeros que ya lo han realizado, y me valió para darme cuenta de la dificultad que tiene el enfrentarse a un grupo de alumnos/as en la clase sobre todo de educación física, una clase en teoría más de desfogue, de recreatividad, pero que no deja de tener su parte de contenidos y conceptos la cual debe darse de la manera más adecuada.
Por otro lado también realizamos el debate sobre las lecturas del juego y la iniciación deportiva, donde lo más destacado fue la controversia establecida entre el juego libre y el juego dirigido, algo para lo cual conseguí extraer mi propia conclusión, y es que:
Todo juego en un principio ha de ser dirigido, ya que posee unas reglas iniciales para su funcionamiento, pero el ser libre se lo da la libertad que ejercen los niños/as de llevar a cabo esos juegos, sin que se lo haya mandado nadie, e incluso pudiendo cambiar alguna norma, o alguna regla de éste.
Por último decir que realizamos un breve debate sobre el modelo ecológico en la escuela.

27/10/09--> Nueva propuesta activad C.T.

Esta sesión se dedicó a volver a hacer hincapié en las actividades preparadas sobre los valores de la carta de la tierra. Es decir cada grupo volvió a preparar una actividad pero sobre otros valores distintos a la inicial. En el caso de mi grupo inventamos una actividad muy divertida a la vez que tocaba muchos valores, ya que tenía su parte de integración, cooperación, medio ambiente. Siendo lo mejor que todo salió a la perfección. En definitiva me ha valido para darme cuenta que solo con el hecho de pensar un poco se pueden tocar un gran número de valores a la vez de hacer motivante la actividad

26/10/09-->Ponemos en práctica juegos Almond

Esta sesión fue dedicada a la realización de los juegos de la división de Almond, es decir a partir de la lectura que debíamos realizar sobre el juego y la iniciación deportiva, la clase se ha dedicado a realizar juegos relacionados con cada una de esas partes de la clasificación. Teniendo en cuenta que los profesores han creído oportuno introducir en dicha clasificación dos tipos más de juegos los de persecución y relevos. A partir de la propuesta inicial, hemos hecho cada grupo una variante para el juego inicial, con la que salvar los principales problemas o diferencias que hemos encontrado en la práctica del juego inicial. La sesión realizada hoy creo que tenía una finalidad de ver como desde una perspectiva totalmente lúdico-motriz, con unos juegos concretos se puede llegar a variantes para mejorarlos siempre, sabiendo en todo momento la existencia de un gran número de ellas. Por otro lado también tener en cuenta que esa finalidad lúdico-motriz puede cambiar y adquirir valores y un carácter más cognitivo en cualquier momento y partiendo de cualquier tarea o juego.

22/10/09--> Trabajamos los ensayos

Esta clase ha ido dirigida al trabajo autónomo por parte de los grupos, nosotros lo dedicamos ha seguir trabajando con el ensayo sobre el cuerpo, además de ellos hemos comenzado ha configurar una buena idea obtenida para la tarea con sentido, dicha tarea se basará en un compendio de valores a los que se presta el juego que nosotros hemos diseñado, para el cual lo único que faltaría es que funcionase con los alumnos/as.
Por otro lado ha sido la primera tutoría grupal y me ha servido para que reflexione aún más si cabe, mi compromiso con la asignatura, y sobre todo el trabajar diariamente, ya que yo soy el único responsable de mi aprendizaje, además me ha servido mucho para saber que debo hacer, como lo debo hacer y cuando se debe hacer, algo muy importante para conseguir llevar en armonía y regularidad mis trabajos.

19-20/10/09--> Presentaciones tareas con sentido

-19/10/09

Estas dos sesiones fueron dedicadas a la presentación de las tareas con sentido, me ha parecido muy enriquecedora para nuestra formación, ya que nos ha abierto los ojos, y enseñado que las tareas no tienen porque ser simple tareas, sino que pueden y deben tener un trasfondo, por el cual se eduque al alumno/a.
Me han ha parecido sobre todo que las tareas o las actividades no tienen que ser muy difíciles, sino únicamente hay que adaptarle unas cuantas cosas y cambiar la perspectiva de éstas, para conseguir una mayor educación, comprensión y formación del alumnado.

Teniendo en cuenta las dos sesiones, estas tareas con sentido, me han parecido que todos los grupos han sabido interpretar muy bien la tarea en función del valor que se les ha asignado, aunque ha habido algunos que creo que eran muy difícil de plantear, por ejemplo para mí el que más dificultad ha presentado, ha sido el de todas las personas tienen derecho al juego, quizás con este valor es difícil realizarlo, pero con una apuesta en la que los alumnos se hicieran pasar por tener alguna deficiencia, de esa manera se concienciarían mejor con dicho valor.

Por otra parte creo o la sesión me ha llevado a ver que hay juegos que se prestan de manera voluntaria , o ya sea con mayor involuntariedad a cumplir con varios derechos y valores humanos, por ejemplo el reciclaje es un valor que podríamos introducir en casi todos los juegos, con el simple hecho de que cada alumno fabrique los materiales con los que se realizará la actividad.

Por último decir que en definitiva esta sesiones me han dejado ver que no solo se debe fomentar en la educación física la tarea motriz, sino que también debe haber un poco de tarea cognitiva y sobre todo formación humana.

15/10/09--> Debate lectura paradigmas

-15/10/09

La clase ha consistido en a partir de las ideas más relevantes extraídas del texto de paradigmas, realizar un debate acorde con ello. En este debate la concepción de mayor importancia para mí ha sido, el saber que cada uno de nosotros tenemos que tener claros nuestros principios y valores en cuanto al movimiento y el cuerpo, para según esto llevar a cabo nuestra forma de ver la educación física. Bajo mi criterio a partir de lo mencionado he conseguido llegar a una conclusión, creo que no existe un paradigma del movimiento, ni una concepción del cuerpo que sea mejor que otra, lo único que creo oportuno, sería que: En mis clases existiera una predominancia del paradigma biomotriz, pero sin duda alguna no quiero ser un maestro que olvide ni deje de lado los otros dos paradigmas, es más apostaría por intentar interrelacionar todos ellos cogiendo lo mejor de cada uno, y dejando atrás lo peor. Por lo tanto creo que esta clase ha sido muy provechosa para mí, sobre todo para saber que a la hora de llevar a cabo mis clases de educación física tengo que tener muy presente mis principios, ya que ellos después se van a mostrar sin darme cuenta, por lo tanto debe equilibrarlos en la medida de lo posible.

13/10/09--> Presentación " Carta a la Tierra"

Tras la presentación realizada sobre la “Carta de la Tierra”, he podido reflexionar y llegar a la conclusión de que nuestras clases de educación física no solo se deben basar en el aspecto motriz, sino que en ellas también tenemos y podemos hacer hincapié en otros conceptos claves importantísimos para ser PERSONAS, es decir tratar cosas como la interculturalidad ( que de tan actualidad está en nuestro tiempo), el cuidado y respeto del medio ambiente, importantísimo para poder luchar contra el cambio climático, la interdependencia entre unos y otros, entre la tierra y las personas, y otra serie de conceptos muy interesantes para lo que sería la información personal de nuestros alumnos/as. Me ha parecido un modelo de práctica muy enriquecedora, ya que la educación física no solo debe tratar aspectos meramente motrices, si bien es cierto que no los debe dejar de lado, también debe formar parte de ese proceso de formación integra de nuestros alumnos/as. Por lo tanto creo que este tipo de clases son muy interesantes y me encantaría poder llegar un día a realizarlas, ya que además de lo mencionado también sirven no solo para fomentar esa serie de valores cívicos, por así llamarlos, sino también de otras capacidades como la imaginación, el intercambio de ideas, de culturas etc..

08/10/09--> Reflexionamos nuestras autobiografías

Este día lo dedicamos a poner en común las reflexiones sobre nuestras biografías, y a partir de ahí establecer un debate sobre ello. Para mi lo más significativo ha sido los debates encaminados a las actividades que hemos realizado relacionadas con la educación física, en los cuales casi siempre se ha dado un mayor papel o una mayor importancia a los juegos y deportes en la clase de educación física, mientras que la expresividad o las actividades relacionadas con la naturaleza siempre se han dejado un poco más de lado. Otro aspecto muy importante para mí ha sido el deliberar el hecho de que normalmente los niños hayan jugado al fútbol y las niñas al baile, algo que unas personas han pensado que se ha debido a la presión social o contexto, mientras que otras personas han deliberado que ello, era debido a la propia motivación intrínseca, distinta entre ambos sexos.

6/10/09--> Presentación proyecto "Formar Docentes"

Tras la presentación del proyecto de interdisciplinariedad total “formar docentes, formar personas”. Para mí lo más significativo ha sido que nosotros mismos valoraremos nuestros trabajo, la nota dependerá de nosotros, teniendo en cuenta el trabajo que hemos realizado, es decir la auto-evaluación, un concepto desconocido, aunque creo que muy oportuno, ya que la formación no se debe valorar por un simple examen determinado, sino por una adquisición de conceptos y conocimientos, los cuales nadie mejor que uno mismo va a saber a que nivel de ellos ha accedido.

5/10/09-->Clase autobiográfica

Clase dedicada a la presentación de actividades sobre nuestras propias autobiografías.
De esta clase he aprendido sobre todo que, se pueden realizar clases de educación física en las que se fomenten otros valores y conceptos en los niños, es decir se les haga pensar, se les ayude a desarrollar la creatividad, imaginación, sin dejar de lado la realización motriz. Este fue el aspecto más relevante para mi de esta clase, el hecho de dar un papel o rol fundamental a los alumnos en los que ellos creen su propios ejercicios, poniéndoles una serie de pautas, pero a partir de ahí; que ellos creen, y fomenten otros valores y conceptos importantísimos. Sobre todo quiero destacar de esta sesión, una práctica hecha por uno de mis compañeros, la cual se baso en a partir de unas pautas iniciales que dio, pues los alumnos se pusieron en común por grupos y crearon distintas actividades. Me pareció una forma extraordinaria para poder desarrollar conceptos que en la actualidad se deja muy de lado en las clases, es decir la creación, espontaneidad y construcción autónoma por parte de los alumnos/as.

1/10/09--> Paulo Freire

Esta ha sido la primera clase teórica de la asignatura, ha consistido en la visualización de un video de Paulo Freire y una posterior lectura acerca del mismo autor. A partir de ahí hemos constatado un debate de lo más interesante del cual he abstraido unas ideas que me han parecido muy importantes, las cuales son:

- En primer lugar una frase que se me ha grabado y creo que seguirá por mucho tiempo en mi memoria, la cual es; “Quién enseña, aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender. Algo que veo muy coherente e importante en el acto de E/A.

- Otra de las ideas que me han parecido muy representativas y con la que estoy totalmente de acuerdo, es que la curiosidad del niño es una fuente que no debemos nunca reprimir, ya que será la que lo lleve a aprender. Teniendo en cuenta que dentro de esa curiosidad lo que habría que controlar es los limites de esa liberta de curioseo por parte del niño, es decir que sepa cuando explotarla y en que momento debe hacerla.
Por último una idea que he formado a partir de la politicidad, como así llamaba al contexto político dentro de la enseñanza Freire. Bajo mi criterio el maestro/a debe siempre intentar ser lo mas neutro posible con respecto al tema político, aunque eso nunca se conseguirá 100%, ya que, como bien sabemos existe el llamado currículo oculto, es decir, que los pensamientos, ideología, formas de ver la vida de cada uno de los maestros y maestras por mucho que intenten cohibirlo saldrá de manera espontánea e invisible a la hora de plantear las actividades, formas de dar la clase, maneras de controlar el aula y un largo etcétera más, por lo tanto a parte de que la forma de educar esta sujeta al momento político e ideológico, siempre existirá ese currículo oculto, el cual el maestro debe controlar en la medida de lo posible.