30/11/09--> Reproducción de modelos y producción-indagación

La sesión se ha dedicado a seguir un poco en consonancia con las dos lecturas basadas en la metodología de la reproducción de modelos y la metodología de indagación o productiva.
Así los profesores han dedicado la clase a la exposición de unas diapositivas sobre los ejes metodológicos de la enseñanza de la educación física desde una perspectiva crítica, es decir han expuesto tanto en que se basa la reproducción y la producción. Además a medida que se iban explicando ambas, se realizaban ejemplos de actividades basadas en una metodología o en otra.
En función a esto he sacado en claro que actualmente se debe dejar un poco de lado el centrarse en una metodología o en otra, lo que hay que hacer es conseguir aunar ambas, sacar lo bueno de una y lo de otra, para conseguir la enseñanza perfecta.
Teniendo en cuenta que con la reproducción de modelos, evidentemente se renuncia a un abanico de conocimientos, bajo mi punto de vista mayor, que con la productiva o de indagación. Es decir bajo mi punto de vista, creo que la productiva es una metodología en la que se pueden tratar una gran cantidad de conceptos, desde la socio-afectividad, la cognitividad, las tomas de decisiones de los alumnos, la asunción de roles etc.. De manera que, a pesar de renunciar a otros contenidos, sobre todo de carácter más específico o concreto, creo que la educación física a estas edades se tiene que centrar más en estos contenidos últimos, que no en la especificidad, el logro de la eficiencia y toda esa serie de premisas que son las que se buscan con la reproducción de modelos.

24/11/09-->Análisis actividades--Debate iniciación deportiva escolar--Ensayos

Esta clase fue muy muy densa la verdad, es decir, se abarcaron una gran cantidad de temas y de distintos ámbitos de la asignatura. Se podría resumir en lo siguiente:

-En primer lugar tratamos unas diapositivas en las cuales se intentaban analizar las actividades en función de algunos parámetros( mecanismo percepción, decisión, ejecución, además de grados de dificultad).

-En segundo lugar realizamos el debate sobre el la iniciación deportiva escolar.

-Tercer lugar, presentación de la elaboración y por tanto continuación con el proyecto.

-Presentación de un par de ensayos ( Cuando no nos encontramos a gusto con nuestro cuerpo y la expresión corporal).

-Con respecto al primer punto, quería destacar que lo que más me ha llamado la atención ha sido el enmarcar los fallos que se tienen a la hora de realizar las tareas motrices con lo relativo a los mecanismos (percepción, decisión y ejecución) que todos poseemos, es decir que todo fallo se refleja a su vez por una errata en uno de esos mecanismos, sino dicho fallo no se produciría.
-Sobre el debate de la iniciación deportiva escolar, creo que lo más destacada y algo que me gustaría destacar es que para mí no es para nada incompatible ser maestro a la vez que entrenador de un deporte, ya que, pienso que existen diferentes ámbitos en los que expresar el deporte; bajo mi criterio existiría un triple vertiente de lo que sería el trabajo deportivo en la edad escolar:
à En primer lugar la iniciación deportiva existente en el colegio, la cual debe atender al llamado deporte escolar, es decir, aquel no excluyente en busca de valores, que no busca el triunfo como “culmen”, sino la educación a través de los distintos deportes y la presentación de los mismos para ganar el interés en alguno o algunos de ellos por parte del alumnado.

à En segundo lugar lo que sería el deporte extraescolar que sería un grado intermedio entre el deporte escolar y el deporte en edad escolar, es decir, debería seguir en la misma línea que el colegio, buscando los valores, la educación, todo el mundo juega. Todos esos conceptos que enriquecen la educación de los chicos/as.

à En tercer lugar el deporte en edad escolar: Estaría integrado por toda esa serie de clubes, equipos, o asociaciones, en las que se busca una competición, un rendimiento, un sacar el mayor partido a sus integrantes. Por lo tanto en este tipo de deporte aunque pueda ser también en edad escolar, la vía que busca es la de ganar siempre, rendimiento, competitividad, por tanto habrá exclusión y según mi perspectiva deben de ser los padres los que sepan que hay que diferenciar el deporte extraescolar, del deporte de rendimiento. Teniendo siempre en cuenta que en este último evidentemente no se deben hacer mal las cosas tampoco, se debe tratar siempre a los niños/as como tales, intentando hacer que aprendan mucho mejor el deporte en cuestión, pero sin exagerar una serie de patrones nocivos para su salud no solo física, sino también mental en muchos casos, por así decirlo hay muchas maneras de hacer y decir las cosas.

Por último con respecto al proyecto, me gustaría mencionar que con la clase de hoy me ha quedado muy claro, como debe ir encaminado, que voy a tratar en mi centro, y como lo voy a hacer. Me gustaría remarcar que el hecho de realizar un taller con los alumnos, todos los grupos del mismo centro juntos, me parece una idea muy buena para familiarizarnos en un principio con el alumnado en cuestión y hacerles ver lo que van a tratar, porque una simple clase aislada en la que se trate un valor, realmente sirve de poco, así si lo reforzamos con el taller será mucho mejor.

23/11/09-->Finalización presentación episodios Almond y ensayos

Constó de dos partes diferenciadas:

-Finalización de la presentación de los retos grupales de Almond .

-Exposición de dos ensayos más del cuerpo ( La obesidad infantil y Sociedad de consumo- cuerpo producto).

Mi reflexión sobre los retos grupales realizados, va a ser en conjunto de todos los realizados, es decir de el global. Con respecto ha esto podría decir que, bajo mi criterio a gran parte de los grupos les ha faltado o no han llegado al “culmen” de lo que sería un episodio de enseñanza, ya que se ha echado en falta la existencia de un hilo conductor en todas las actividades, el cual a su vez hiciera de valor o valores de la carta de la tierra de una manera más explícita. Es decir hemos recurrido ha los valores ya muy utilizados y que en realidad aportan muy poco a la educación , como por ejemplo colaboración, trabajo en equipo, cooperación, con típicos juegos como “ el de los 10 pases”, por poner un ejemplo. En definitiva se podría decir que hemos vuelto a realizar un sumatorio de tareas, en las que vagamente hemos incorporado valores, aunque éstos sean los más utilizados ya y a los que tanto jugo se les ha sacado que ya no se les puede sacar más.
Para concluir esta reflexión me gustaría comentar una propuesta llevada a cabo por uno de los grupos, que se basó en la realización de toda la clase, de todas las tareas, a través de una hoja de papel dada a cada alumno, y además de realizar todas esas tareas, fomentó la creatividad, cognitividad, y otra serie de valores y conceptos muy interesantes para ser tratados.

20/11/09-->¡Visita al colegio!

Este fue un día muy importante en nuestra formación en esta asignatura. Esta “sesión”, por así llamarla, se dedicó a la visualización, analización y creación de un guión de contextualización de una clase específica de un colegio específico.
Mi grupo fuimos a realizar el proyecto al colegio Lux Mundi de Cájar, con el segundo ciclo, en concreto con un 3º de primaria, cuyo maestro se llamaba Moisés García.
El trato por parte del colegio y del maestro fue muy bueno y cooperativo, y sobre todo nos llamó mucho la atención la buena actitud, cooperación, saber comportarse del conjunto de la clase, ya que por nuestras experiencias y los que habíamos visto y nos habían comentado, no nos esperábamos una clase tan buena, porque es la palabra más adecuada para catalogarla.
Por último decir que el valor social que entendimos en este colegio, clase, alumnos/as, padres fue muy positiva hacia la educación física, viéndola desde una perspectiva educativa o medio de educación muy importante.
Por último destacar que todas las notas que tomamos nos servirán muy mucho para llevar a cabo, luego la práctica en dicho colegio.
En definitiva podríamos decir que salimos muy satisfechos de esa primera toma de contacto con alumnos/as de carne y hueso, pero que sabemos que no siempre va a ser así.

19/11/09-->Continuación ensayos y episodios de enseñanza

La clase constó de dos partes:

-La primera se dedicó a realizar un par de presentaciones de los ensayos del cuerpo (Cuerpo rebelde y Expresión corporal en la E.F.)

-La segunda a llevar a cabo más ejemplos prácticos de los retos grupales de Almond.

En cuanto a los ensayos, me sirvieron para darme cuenta de algunos temas de interés, entre los que me llamó mucho la atención, “ El Cuerpo Rebelde”, uno de los ensayos basados en la concepción por parte de los adolescentes del cuerpo, y todo ese cúmulo de desórdenes, dificultades, estados de ánimo, por los que éstos pasan a esas edades. Creo fundamental la profundización en ese tema, ya que será muy beneficioso para la formación del profesor/a, a la hora de comprender a esos alumnos.

Por otro lado en los retos grupales, me tocó observar unos cuantos de ellos, en los cuales intentamos llevar a cabo dinámicas de debate, e intentando introducir preguntas para hacerlo todo mucho más retroalimentario. De todos los que observé quiero remarcar uno de ellos, el cual fue llevado a cabo por un compañero. De este reto comenté como muy positivo la actitud tenida por este alumno-profesor, en ese momento, el cual se involucró en los juegos incluso jugando, fomentó la creatividad y participación en la elaboración de los recursos para llevar a cabo los juegos, y sobre todo mantuvo la motivación de los alumnos/as en todo momento.

17/11/09-->Presentación episodios enseñanza Almond

Esta clase se dedicó a poner en práctica algunas de las propuestas hechas por nosotros mismos sobre un episodio de enseñanza que se basara en 1 o 2 principios de la carta a la tierra y solo utilizara un tipo de juego de los clasificados por Almond.

La clase la pudieron llevar a cabo unos 12 grupos, los cuales expusieron sus propuestas, a las que habían dedicado el tiempo preciso además de ser las que se llevarán a cabo cuando vayamos a final del cuatrimestre a los colegios.

Creo que los episodios de enseñanza todos tenían una intencionalidad y una finalidad clara, algo que es indispensable. Ya que una clase no puede ser un simple sumatorio de tarea, sino algo más, debe tener un carácter educativo, ya que el problema principal que encontramos actualmente con el intento de supresión de esta asignatura, no es otro que el creer que la educación física solo es un vehículo lúdico-recreativo. Con dichos episodios lo que se intenta es demostrar que a través de simples juegos aparentemente, se puede educar en valores, principios, socialización, educación al fin y al cabo muy necesaria para los chicos/as en edad escolar.

16/11/09-->Talleres modificación y análisis tareas

La sesión consistió en la realización de dos talleres por así decirlo:
-Taller sobre el análisis de tareas de enseñanza y aprendizaje en educación física.
-Modificación de las reglas de los juegos.

Respecto al primero me pareció muy interesante, la planilla que nos dieron, porque en ella vienen todos los aspectos que nos pueden valer para contextualizar el proyecto de los colegios, me parece que de esa manera, podemos saber como es todo lo que se hace en las clases, de que forma, con que intencionalidad etc…
Con el segundo taller creo que nos sirve mucho para mejorar luego la “improvisación”, es decir, cuando estamos realizando una tarea y vemos que no funciona, pues a través de unos simples cambios conseguir que la tarea disminuya en facilidad, o aumente según lo que necesitemos.
Por tanto creo que ambos talleres son me han dado mucha información para saber enfrentarme mejor a las clases que tendremos que dar, y a la hora de analizarlas y por supuesto modificarlas para su mejora.

12/11/09-->Repartición colegios y Ensayos

Esta sesión fue muy motivante, ya que por fin conocimos a los colegios a los que dedicaremos nuestra observación y posteriormente nuestra puesta en práctica. Además también llevamos a cabo las presentaciones de otra serie de ensayos sobre distintos temas relacionados con el cuerpo.
La charla y las directrices que nos dieron sobre lo que debemos hacer cuando vayamos al los colegios, fueron muy interesantes, ya que nos guiaron un poco para saber que debemos observar y como, todo viene bien esquematizado y estructurado en la lectura del guión del proyecto.
Con respecto a las presentaciones hubo un par que me llamaron mucho la atención:

- Una fue el cuerpo como mas bello objeto de consumo, la cual me llevo a darme cuenta de cómo toda la sociedad, la publicidad, los mensajes subliminales, van encaminados a eso a vendernos productos relacionados con el cuidado de nuestro cuerpo.

-La otra presentación que sembró un buen debate, y donde todos actuamos e interaccionamos dinámicamente, fue la de metrosexualidad y culturismo, de la cual saqué en clave como a veces confundimos hacia los distintos extremos, es decir una gente pensaba que para nada es bueno el gimnasio por así decirlo, y otra todo lo contrario que el culturismo podría ser hasta bueno, bajo mi punto de vista creo que ni una cosa ni la otra es acertada. Todo en su justa medida es bueno, por tanto el gimnasio bien llevado, es beneficioso para cuidar nuestro cuerpo, y por tanto se convertiría en perjudicial, cuando ya es un exceso.

10/11/09--> Exposición episodios enseñanza

Esta sesión ha sido dedicada a la realización de un episodio de enseñanza basado fundamentalmente en una serie de aspectos, tales como:

-La organización inteligente del espacio y por tanto la percepción espacial del alumnado.

-La fundamentación de las actividades realizadas en la democracia, es decir en el valor de la carta de la tierra relacionado con lo que seria el juego democrático.

De la sesión me ha parecido muy importante el hecho de que todo juego tenía una implicación cognitiva variable, más o menos latente, pero al menos implícita.

Por otro lado me parece importante remarcar que se ha visto en todos los juegos el uso inteligente de espacio, la cooperación, la organización y gestión de la clase en todo momento, y sobre todo el hecho de variar las distintas percepciones espaciales en los juegos para que tuviéramos que cambiar nuestras distintas estrategias para poder cumplir con las exigencias u objetivos de los juegos.

Por último comentar que me ha parecido oportuno, como el profesor en este caso, ha cometido un par de errores, algunos de ellos a caso hecho y otros no, con el fin de que nos diéramos cuenta y los comentáramos en la reflexión final, con la finalidad de limar y de no cometer esos mismos errores, y como no aprender de ellos.

09/11/09-->Presentación episodio de enseñanza

Clase dedicada a la presentación teórica de lo que serían los episodios de enseñanza, y a la realización de uno de ellos propuesto por lo profesores de la asignatura.

Una de las cosas más importantes que yo he considerado es la idea de episodio de enseñanza, el cual se podría definir como; un conjunto de tareas que tienen una intencionalidad. Es decir el episodio de enseñanza no es una clase al uso, ya que busca que los alumnos aprendan y tengan una clara tarea cognitiva con la clase de educación física. Se consigue no tratando la sesión como una compilación de juegos elegidos aleatoriamente, sino tratando de conformar actividades que estén invadidas de valores, y que sirvan para que la enseñanza no acabe con la hora de educación física y se vuelva a abrir a la semana siguiente con la siguiente hora de dicha clase.

Una de las cosas importantes que creo que debo realizar en mis clases, ya que considero de mucha importancia sería las reflexiones y autocríticas con los alumnos, ya que sirven para saber que ha ido bien , que mal, que debo mejorar, o que debo intentar probar.

Por último quiero reflejar una metáfora que han dicho los profesores, la cual era de un compañero, que me parece muy oportuna para la educación física que se busca, ella es:
La metáfora del icebergà quiere decir algo así que nuestras clases de educación física deben ser un iceberg, ya que en ellas se ve una parte pequeña la que estaría a flote, pero debajo hay una gran parte que no vemos, la cual es para mí la más importante y la que más trabajo requiere ( organización, intencionalidad, que van a trabajar nuestras actividades etc…).

05/11/09-->Debate modelo ecológico escuela

Este día lo dedicamos en el primer momento de la clase a realizar un “debate” sobre lo que sería la lectura del modelo ecológico en la escuela. De lo cual he sacado en conclusiones unas cuantas cosas que veo adecuado referir:

-En primer lugar que el establecimiento de los grupos, no es algo que se debe hacer siempre de una manera, sino que hay veces que es mejor utilizar estrategias por parte del docente para llevar a cabo dicho establecimiento, y sin embargo hay otras veces en las que se quieren conseguir otros fines, entonces en esos momentos es mejor, o más oportuno dejar a los propios alumnos que lleven a cabo esa formación.

-En segundo lugar que el modelo ecológico se basa en tres ámbitos el instruccional, tareas, y interacción. Y que a partir de ahí en la clase de E.F. tu tienes que manejar tres elementos; la decisión de gestión, de tareas y de interacción y en función como tu uses esos tres elementos pues se conseguirá la máxima eficiencia.

Por último la otra parte de la clase se ha dedicado a realizar las primeras presentaciones, powerpoint de los ensayos sobre el cuerpo. Yo he sido el encargado de realizar la presentación de mi grupo, en ella me he sentido muy cómodo y me he dado cuenta lo mucho que me gusta comunicar y que los demás se sientan interesados con lo que comunico, en definitiva me he sentido muy tranquilo realizando esta tarea, que creo que a estas alturas ya apenas me supone una intranquilidad el tener que realizar temas de este estilo.

03/11/09--> Seguimos trabajando juegos Almond

Esta práctica se dedicó a continuar trabajando con la clasificación de los juegos de Almond. Se establecieron 6 pistas de juego con tres variantes de ellos, dos pistas para tratar los juegos de invasión, otras dos para trabajar los de campo separado y otras dos para trabajar los de muro. A partir de unas pautas iniciales que dio el profesor, los alumnos/as crearon sus propias reglas para jugar a dichos juegos, dichas pautas intentaban alejar a los juegos de lo que sería la pauta general a realizar, la tendencia natural por así decirlo, en los de cancha separada, realizar un voleyball clásico, en los de invasión un fútbol o especie de baloncesto y en los de muro un frontón al uso. Por ello las normas se hicieron a propósito para romper con esas tendencias naturales.
Cabe destacar que los principios de la C.T. que más se trataron fueron la no discriminación, y el derecho al juego por parte de todos.
Por último destacar que los juegos donde ha existido una mayor creatividad ha sido en los de invasión, ya que se trataban de juegos muy novedosos que enganchaban en gran medida, uno se trataba de ir pasándose el balón rodado por el suelo con las manos e intentar marcar de esa manera, y en la otra pista consistía en utilizar como implemento de la mano una de las zapatillas que llevaban los jugadores.