22/12/2010--> Última sesión presentaciones episodios de enseñanza

Práctica final antes de las vacaciones de navidad, y como era obvio la asistencia fue muy deficiente, aunque no tanto como yo creía. Era el día de la presentación final de los proyectos, algo en lo que ya habíamos trabajado bastante semanas, con lo cual había muchas ganas de dejar zanjado este tema y pasar a otro, sobre todo a la práctica con los niños/as de verdad.
Los grupos que expusieron fueron los siguientes:

M.4 Su proyecto recibe el nombre “La Tribu” y se realizará en el colegio Juan Ramón Jiménez. Este proyecto persigue crear una especie de tribu que los niños vean como suya con el objetivo de que todos ellos se unan más. Trabajarán el SABER SER con el objetivo de socializar a los alumnos y utilizarán los principios de la Carta de la Tierra “Democracia, no violencia y paz”, “Justicia Social y económica” y “Cuidado y respeto a la comunidad de vida.

M.3 Su proyecto recibe el nombre “Exprésate” y se realizará en el colegio San Juan Bosco (Salesianos). Persigue trabajar el SABER ya que tanto el Saber Hacer como el Saber Ser están muy bien trabajados por parte del profesor/a interino/a; el objetivo principal es que los niños aprendan valores de la carta de la tierra.

M.18 Su proyecto recibe el nombre “Unos magos de Película” y se realizará en el colegio Juan Ramón Jiménez. Persigue trabajar el SABER SER con el objetivo de socializar. El objetivo principal del proyecto es enseñar a los niños la vía de la cooperación como el camino para resolver problemas; trabajarán el principio de la carta de la tierra “Democracia, no violencia y paz”.

M.13  Su proyecto recibe el nombre “Exprésate con tu cuerpo” y se realizará en el colegio San Juan Bosco (Salesianos). Persigue trabajar el SABER HACER a través de un modelo productivo basado en juegos de expresión corporal. Utilizarán el principio de la Carta de la Tierra “Construir sociedades democráticas y justas”.


Reflexiones:

En general las sesiones se puede decir que han evolucionado desde el comienzo, en esa línea cabría destacar como aspectos positivos, el hilo conductor de las sesiones en todo momento, acompañado de una organización y presentación realmente bueno y coordinada. Por otro lado destacar también que ya se muestra como los episodios se van conformando en torno a un hilo conductor, algo que no se mostraba tan bien al principio de las presentaciones de los episodios.
Por último por destacar algún que otro aspecto negativo; decir que aunque las sesiones que he observado eran muy lúdicas y con actividades abiertas, se necesitaba una mayor dificultad en las actividades para hacerlas más complejas. Por lo demás todo estuvo muy bien conjuntado y expuesto y además la presentación felicitando las fiestas acompañada de golosinas, fue una idea muy buena para los días en los que estábamos.

¡FELIZ NAVIDAD A TODO EL MUNDO!

21/12/09--> Continuamos con los proyectos

El día 21, fue clave para mí y para mi grupo en general, nos tocó exponer nuestro proyecto, el powerpoint explicativo que lo llevó a cabo chava y la parte práctica de la que me ocupé yo. Además de nosotros expusieron otros tres grupos de los cuales voy a mencionar sus trabajos con las intencionalidades de cada uno de ellos:

-M.18 Multiculturalidad. Este proyecto se basó en la justicia social y económica fundamentalmente. Teniendo como eje principal de enseñanza el “saber”, dándole menos énfasis respectivamente al “saber hacer” y “saber ser”. Ya que, los alumnos/as que les tocaron tenían un muy buen comportamiento.

-M.2 Reciclar es respetar Este grupo realizó un proyecto encaminado al reciclaje, algo que ya se ha mostrado en bastantes grupos, que aunque no deja de ser una propuesta muy llamativa, quizás se haya repetido mucho en el colegio al que este grupo va; Alquería.

-M.27 Paso a paso. Este proyecto se basó en intentar fortalecer las instituciones democráticas, es decir el respeto, la participación de toda la clase, la cooperación y ayuda. Centrándose como eje principal en el “saber ser”.

-M.12 Tod@s somos iguales. Este proyecto fue el realizado por mi grupo, en el cual teníamos como intencionalidad trabajar la justicia social e igualdad económica desde la igualdad de género y la no discriminación por razas o cuestiones económicas. Nos centramos por tanto en el “saber ser”, pero introduciendo pinceladas de los otros dos ejes del saber, e intentando también añadir a cada uno de nuestros episodios los juegos tradicionales, para seguir cooperando con la trasmisión de la cultura.




Reflexiones:

A nivel general podría decir que los 4 episodios cumplieron con las expectativas planteadas para esta etapa de presentaciones, es decir ya no eran esos episodios inconexos a los cuales les faltaba todo tipo de hilo conductor, y en los que se imponía el sumatorio de tareas con poco que ofrecer a nivel cognitivo-educacional.
Con respecto a mi proyecto, me gustaría decir que; fui yo quien me ofrecí para hacer la práctica en la clase, ya que hasta el momento casi todas mis intervenciones habían sido a nivel de powerpoints, y cosas más teóricas, y tenía ganas de probarme a nivel de práctica con “alumnos/as”. El resultado creo que fue un éxito o eso extraje de las críticas recibidas, ya que aunque en un principio pensé que mi organización fue muy deficiente, ya que surgieron muchos imprevistos que fui resolviendo como mejor supe. Sin embargo me creí tanto lo que hacía que motive bastante al personal para realizar ese episodio basado en las tribus con un toque realmente de igualdad de género, que pienso que fue lo que realmente les llegó a cada uno de los integrantes de la práctica, y que era lo que al fin y al cabo se estaba buscando. Por tanto esto me ha hecho pensar que en una clase sea de lo que sea tu eres el primero que te tienes que meter en el papel y creerte lo que dices, porque sino de que sirve lo que haces.

17/12/09--> Seguimos con los proyectos

La clase de nuevo fue dedicada al tema que está ocupando las últimas clases y ocupará las que quedan hasta las vacaciones de navidad; los proyectos y los episodios.
De nuevo expusieron 4 grupos de los cuales voy a destacar la intención de cada uno de sus proyectos:

-M.26 “Aprendemos a cuidar la tierra”. Se trato de una exposición realmente larga y a la que se ve que no le falto trabajo. La intencionalidad es centrarse en el eje del “saber” ya que el “saber hacer” y el “saber ser”, está muy bien trabajado y asimilado por los alumnos. Por lo tanto van a trabajar el eje del saber a través de inculcar los conocimientos sobre el cuidado del planeta y la integridad ecológica, intentando la máxima interdisciplinariedad con el resto de asignaturas.

-M.23” Juguemos juntos”. Proyecto con una intencionalidad fundamentada en el eje del “saber ser”, debido a la discriminación existente entre los alumnos/as. De ahí se realizarán unos episodios basados en los principios de la carta de la tierra relativos a la no discriminación y justicia social.

-M.25 “Conciencia ecológica”. Este grupo se ha centrado de nuevo en el tema del medio ambiente y la integridad ecológica. Basándose en los principios de la carta de la tierra relativos al respeto y cuidado de la vida y la integridad ecológico. Por tanto el eje de aprendizaje en el que se han fundamentado ha sido el “saber ser”.

-M.24 “Los juegos del mundo”. Proyecto con una idea muy original, la cual ha sido que los alumnos/as aprendan y conozcan la diversidad cultural existente, ello lo realizarán gracias a una práctica basada en juegos de otros continentes.

Ahora las reflexiones de la práctica, las que yo he observado han sido el M.26 y M.25:
-M.26:

Puntos fuertes

-Han llevado un mismo eje, o punto común de referencia en el que desarrollar todo el episodio. Así cobra mucho sentido el episodio.

-La organización y tareas han estado realmente bien preparadas y pensadas, lo único intentar sacarle más jugo a los materiales.



Puntos débiles

-En el grupo M.26 a la hora de utilizar las pegatinas, habría que tenerlo un poco más preparado, porque puede resultar difícil.


-M.25

Puntos fuertes

-El hilo conductor como en el grupo anterior ha existido, algo bueno para el episodio y su sentido.

-Buenos feedbacks constantes e intentos por introducir el saber en la práctica.

Puntos débiles

-Utilizar zanahorias naturales para uno de los juegos, mejor no jugar con la comida y utilizar algo artificial, porque sino puede ser un tanto contradictorio.

-Habría que identificar mejor los distintos role, el que pilla que se reconozca bien, usando petos o cualquier otra cosa.

-Tener más cuidado a la hora de delimitar el espacio.

15/12/09-->Continuación presentaciones proyectos.

La sesión se dedicó a continuar con las presentaciones correspondientes sobre los proyectos a realizar en los colegios. Los grupos que realizaron sus exposiciones fueron:
-M.22--> Jugamos juntos: Intención de inculcar a través de su proyecto los valores democráticos, cimentando su proyecto en el eje del "saber ser".

-M.19--> Proyecto formar personas. Formar docentes: Una clara intencionalidad a afinanzar los valores de la C.T, pero teniendo muy en cuenta el paradigma biomotriz. Por lo tanto se van a fundamentar en el eje del " saber hacer".

-M.21--> Juegos cooperativos:Intencionalidad hacia la formación social afectiva, trabajar la cooperación y comunicación. Su eje será el "saber ser".

-M.6--> Recicla y juega: Concienciar de la posibilidad de utilizar otros materiales, integridad ecológica y el reciclado. También se fundamentan en el "saber ser".

A partir de ahi los episodios que pude observar fueron los pares, por tanto el 22 y 6 de los cuales pude extraer una serie de reflexiones finales a modo de conclusiones.
Así voy a establecer una serie de puntos fuertes y puntos débiles de los episodios:

Puntos fuertes:
-Ha existido bastante improvisación, en función de como transcurría el episodio. Ésto es algo bueno ya que no hay que reprimir ese conocimiento de lo que sucede en el terreno.

-No ha existido demasiado material en los episodios, o el utilizado ha sido alternativo, reciclado, del que se puede disponer en cualquier centro por tanto. Eso nos ha hecho ver que con poco material también se puede.

-Han cambiado por momentos las actividades hacia una mayor activación, con la finalidad de luchar contra el frio, algo muy importante para los episodios que vayamos a llevar a cabo, por el mes en el que vamos a exponerlos (enero).

-Ha existido una muy buena organización, con juegos para ello, pinzas u otras maneras de realizarlo.

Puntos débiles:
-Con respecto al grupo M.22, quizás los juegos han sido un tanto peligroso e inviables para llevar a cabo (por utilizar muchos globos, y por tanto suciedad, peligro, tardanza etc...).

-Se necesita unas buenas instalaciones para llevar a cabo la práctica del M.6, ya que solo se podría realizar en un pabellón, porque al aire libre sería imposible por que tenían que arrastrarse por el suelo y demás.

-Es buena la competitividad pero, va un poco en contraposición con los episodios que tratan de colaboración y cooperación, porque se crean subgrupos, habría que hacerlo más colectivo, o dejar muy bien reflejado las normas que queremos que se cumplan, para que no se hagan trampas, y exista más cooperación.

14/12/09--> Continuación episodios

Sesión dedicada a la continuación con los episodios de enseñanza, otros 4 grupos se han encargado de llevar a cabo sus propuestas a través de la explicación teórica y la exposición práctica:

-M14Formar personas, formar docentes. “La hora de la verdad”. Tratando sobre todo el compañerismo y el trabajo en equipo.
-M17Reciclamos y jugamos. Propuesta enfocada en el principio del cuidado al medio ambiente y el reciclaje.
-Grupo de Iván AlvarezTrabajando con los demás. Trabajo enfocado al trabajo en equipo.
-M16 Formar personas, formar docentes. Trabajo enfocado hacia el reciclaje y enseñar a los alumnos la justicia social, y la igualdad, junto con la no discriminación.




Reflexión general de los episodios llevados a cabo:

Puntos fuertes:

-Se ha trabajado el aspecto cognitivo en todos los episodios sobre todo en las actividades llevadas a cabo por el grupo M14.
-Se ha notado el trabajo de los grupos en la gestión y organización de la sesión, estableciendo a jefes de grupo para recoger el material o colocarlo.
-Se ha visto un cambio con respecto al vocabulario empleado, intentando llevar toda la clase cogida de un mismo cuento motor, aunque no se haya llevada a cabo del todo correcto, se ha intentado darle esa simbolización a las actividades.

Puntos débiles:

-Las sesiones por lo general aunque sobre todo el episodio M14, han sido muy pasivas, sin demasiada actividad, ni movimiento, algo que en pleno mes de enero al aire libre tenemos que cambiar con los niños/as.
-Ha habido una falta de motivación y de participación por parte de los compañeros/as que hacen de alumnos, algo que hasta este momento no se había apreciado. Lo cual hace que no se haya podido ver con claridad el ritmo de la clase.
-Por lo general han sido episodios trabajados, pero se sigue echando en falta ese hilo conductor a lo largo del total de las actividades del episodio.

10/12/09-->Comenzamos a presentar los proyectos

Por fin comenzamos con las presentaciones de los proyectos. Los grupos que han expuesto sus trabajos han sido:
-M1 Integridad ecológica.
-M8Los Guunga.
-M10Aquí jugamos tod@s.
-M11Un camino por recorrer.
Mi visión a realizar va a consistir en las críticas generales a los grupos en conjunto de los cuales puede establecer algunos puntos débiles y puntos fuertes:

>Puntos fuertes:
-En todos los grupos se nota que han trabajado bastante en configurar no unas simples clases, basadas en un sumatoria de tareas, sino episodios de enseñanza con unas finalidades claras, unos contenidos a trabajar y unos ejes a seguir, todo en función de la contextualizaciones hechas en cada uno de los respectivos centros.
-También me gustaría destacar que todos de una manera u otra han seguido un hilo conductor en sus episodios con la finalidad de que tuvieran un objetivo claro a cumplir.
-Han utilizado buenas propuestas de organización inicial de los alumnos, con pegatinas o con filas que se unen en parejas, de modo que no este los mismos siempre juntos.
-Y se ha fomentado en gran medida según lo que he podido observar el eje cognitivo, es decir, el intentar introducir factores del eje del saber en los episodios, incluyendo dentro de esto, la imaginación y creatividad.

>Puntos débiles:
-Principalmente todos los grupos han coincidido en errar a la hora de recogida de material, ya que se ayudaban de sus otros compañeros/as que hacían el trabajo con ellos/as, y por tanto la práctica no ha sido tan realista.
-El discurso utilizado no ha sido el más adecuado, ya que se dirigían a sus compañeros/as como lo que son y no como chicos/as de primaria, por tanto el vocabulario debería ser más claro, infantil y acorde con la edad.
-El uso excesivo de material en alguna de las actividades realizadas, ya que siempre es mejor tender a la economía en este aspecto.

03/12/09--> Trabajamos en el proyecto

Esta clase fue destinada a la resolución de dudas sobre el proyecto. Eduardo, Enrique y Mabel, dedicaron la clase a prestarnos ayuda acerca de las dudas que pudiéramos tener sobre el trabajo a realizar. Nuestro grupo aprovechamos muy bien el tiempo y dejamos conformado prácticamente el episodio de enseñanza que queremos mostrar en clase y llevar al colegio, nos sirvió de mucho la ayuda de los profesores para darle forma a un episodio en el que la igualdad de género es el valor a tratar, desde juegos de persecución y relevos, pero haciendo hincapié en la parte del saber (cognitiva). Por último destacar que me parece muy bien dedicar ciertas clases ha este tipo de tareas, para que todos podamos tener más claro y estar más seguros del trabajo que realizamos.

01/12/09--> Metodología productiva

La sesión fue una continuación de lo que se quería hacer en el día anterior, pero no dio tiempo. Seguimos en la misma consonancia de actividades pero cambiando el modelo reproductivo de modelos, por el modelo productivo, de indagación o investigación.
A partir de la sesión he podido sacar en claro que el modelo productivo tiene una implicación o lo que intenta es conectar:




-Se trata de un enfoque nada fácil para trabajar por el docente, ya que aquí se empiezan a compartir más decisiones, aunque eso también traiga consigo riesgos. Está claro que es una metodología que se pueda usar con todos los grupos, aunque realmente es lo que se debe intentar.
Con lo cual para mí creo que es la metodología a seguir, y que con trabajo se puede conseguir evidentemente.