17/12/09--> Seguimos con los proyectos

La clase de nuevo fue dedicada al tema que está ocupando las últimas clases y ocupará las que quedan hasta las vacaciones de navidad; los proyectos y los episodios.
De nuevo expusieron 4 grupos de los cuales voy a destacar la intención de cada uno de sus proyectos:

-M.26 “Aprendemos a cuidar la tierra”. Se trato de una exposición realmente larga y a la que se ve que no le falto trabajo. La intencionalidad es centrarse en el eje del “saber” ya que el “saber hacer” y el “saber ser”, está muy bien trabajado y asimilado por los alumnos. Por lo tanto van a trabajar el eje del saber a través de inculcar los conocimientos sobre el cuidado del planeta y la integridad ecológica, intentando la máxima interdisciplinariedad con el resto de asignaturas.

-M.23” Juguemos juntos”. Proyecto con una intencionalidad fundamentada en el eje del “saber ser”, debido a la discriminación existente entre los alumnos/as. De ahí se realizarán unos episodios basados en los principios de la carta de la tierra relativos a la no discriminación y justicia social.

-M.25 “Conciencia ecológica”. Este grupo se ha centrado de nuevo en el tema del medio ambiente y la integridad ecológica. Basándose en los principios de la carta de la tierra relativos al respeto y cuidado de la vida y la integridad ecológico. Por tanto el eje de aprendizaje en el que se han fundamentado ha sido el “saber ser”.

-M.24 “Los juegos del mundo”. Proyecto con una idea muy original, la cual ha sido que los alumnos/as aprendan y conozcan la diversidad cultural existente, ello lo realizarán gracias a una práctica basada en juegos de otros continentes.

Ahora las reflexiones de la práctica, las que yo he observado han sido el M.26 y M.25:
-M.26:

Puntos fuertes

-Han llevado un mismo eje, o punto común de referencia en el que desarrollar todo el episodio. Así cobra mucho sentido el episodio.

-La organización y tareas han estado realmente bien preparadas y pensadas, lo único intentar sacarle más jugo a los materiales.



Puntos débiles

-En el grupo M.26 a la hora de utilizar las pegatinas, habría que tenerlo un poco más preparado, porque puede resultar difícil.


-M.25

Puntos fuertes

-El hilo conductor como en el grupo anterior ha existido, algo bueno para el episodio y su sentido.

-Buenos feedbacks constantes e intentos por introducir el saber en la práctica.

Puntos débiles

-Utilizar zanahorias naturales para uno de los juegos, mejor no jugar con la comida y utilizar algo artificial, porque sino puede ser un tanto contradictorio.

-Habría que identificar mejor los distintos role, el que pilla que se reconozca bien, usando petos o cualquier otra cosa.

-Tener más cuidado a la hora de delimitar el espacio.

15/12/09-->Continuación presentaciones proyectos.

La sesión se dedicó a continuar con las presentaciones correspondientes sobre los proyectos a realizar en los colegios. Los grupos que realizaron sus exposiciones fueron:
-M.22--> Jugamos juntos: Intención de inculcar a través de su proyecto los valores democráticos, cimentando su proyecto en el eje del "saber ser".

-M.19--> Proyecto formar personas. Formar docentes: Una clara intencionalidad a afinanzar los valores de la C.T, pero teniendo muy en cuenta el paradigma biomotriz. Por lo tanto se van a fundamentar en el eje del " saber hacer".

-M.21--> Juegos cooperativos:Intencionalidad hacia la formación social afectiva, trabajar la cooperación y comunicación. Su eje será el "saber ser".

-M.6--> Recicla y juega: Concienciar de la posibilidad de utilizar otros materiales, integridad ecológica y el reciclado. También se fundamentan en el "saber ser".

A partir de ahi los episodios que pude observar fueron los pares, por tanto el 22 y 6 de los cuales pude extraer una serie de reflexiones finales a modo de conclusiones.
Así voy a establecer una serie de puntos fuertes y puntos débiles de los episodios:

Puntos fuertes:
-Ha existido bastante improvisación, en función de como transcurría el episodio. Ésto es algo bueno ya que no hay que reprimir ese conocimiento de lo que sucede en el terreno.

-No ha existido demasiado material en los episodios, o el utilizado ha sido alternativo, reciclado, del que se puede disponer en cualquier centro por tanto. Eso nos ha hecho ver que con poco material también se puede.

-Han cambiado por momentos las actividades hacia una mayor activación, con la finalidad de luchar contra el frio, algo muy importante para los episodios que vayamos a llevar a cabo, por el mes en el que vamos a exponerlos (enero).

-Ha existido una muy buena organización, con juegos para ello, pinzas u otras maneras de realizarlo.

Puntos débiles:
-Con respecto al grupo M.22, quizás los juegos han sido un tanto peligroso e inviables para llevar a cabo (por utilizar muchos globos, y por tanto suciedad, peligro, tardanza etc...).

-Se necesita unas buenas instalaciones para llevar a cabo la práctica del M.6, ya que solo se podría realizar en un pabellón, porque al aire libre sería imposible por que tenían que arrastrarse por el suelo y demás.

-Es buena la competitividad pero, va un poco en contraposición con los episodios que tratan de colaboración y cooperación, porque se crean subgrupos, habría que hacerlo más colectivo, o dejar muy bien reflejado las normas que queremos que se cumplan, para que no se hagan trampas, y exista más cooperación.

14/12/09--> Continuación episodios

Sesión dedicada a la continuación con los episodios de enseñanza, otros 4 grupos se han encargado de llevar a cabo sus propuestas a través de la explicación teórica y la exposición práctica:

-M14Formar personas, formar docentes. “La hora de la verdad”. Tratando sobre todo el compañerismo y el trabajo en equipo.
-M17Reciclamos y jugamos. Propuesta enfocada en el principio del cuidado al medio ambiente y el reciclaje.
-Grupo de Iván AlvarezTrabajando con los demás. Trabajo enfocado al trabajo en equipo.
-M16 Formar personas, formar docentes. Trabajo enfocado hacia el reciclaje y enseñar a los alumnos la justicia social, y la igualdad, junto con la no discriminación.




Reflexión general de los episodios llevados a cabo:

Puntos fuertes:

-Se ha trabajado el aspecto cognitivo en todos los episodios sobre todo en las actividades llevadas a cabo por el grupo M14.
-Se ha notado el trabajo de los grupos en la gestión y organización de la sesión, estableciendo a jefes de grupo para recoger el material o colocarlo.
-Se ha visto un cambio con respecto al vocabulario empleado, intentando llevar toda la clase cogida de un mismo cuento motor, aunque no se haya llevada a cabo del todo correcto, se ha intentado darle esa simbolización a las actividades.

Puntos débiles:

-Las sesiones por lo general aunque sobre todo el episodio M14, han sido muy pasivas, sin demasiada actividad, ni movimiento, algo que en pleno mes de enero al aire libre tenemos que cambiar con los niños/as.
-Ha habido una falta de motivación y de participación por parte de los compañeros/as que hacen de alumnos, algo que hasta este momento no se había apreciado. Lo cual hace que no se haya podido ver con claridad el ritmo de la clase.
-Por lo general han sido episodios trabajados, pero se sigue echando en falta ese hilo conductor a lo largo del total de las actividades del episodio.

10/12/09-->Comenzamos a presentar los proyectos

Por fin comenzamos con las presentaciones de los proyectos. Los grupos que han expuesto sus trabajos han sido:
-M1 Integridad ecológica.
-M8Los Guunga.
-M10Aquí jugamos tod@s.
-M11Un camino por recorrer.
Mi visión a realizar va a consistir en las críticas generales a los grupos en conjunto de los cuales puede establecer algunos puntos débiles y puntos fuertes:

>Puntos fuertes:
-En todos los grupos se nota que han trabajado bastante en configurar no unas simples clases, basadas en un sumatoria de tareas, sino episodios de enseñanza con unas finalidades claras, unos contenidos a trabajar y unos ejes a seguir, todo en función de la contextualizaciones hechas en cada uno de los respectivos centros.
-También me gustaría destacar que todos de una manera u otra han seguido un hilo conductor en sus episodios con la finalidad de que tuvieran un objetivo claro a cumplir.
-Han utilizado buenas propuestas de organización inicial de los alumnos, con pegatinas o con filas que se unen en parejas, de modo que no este los mismos siempre juntos.
-Y se ha fomentado en gran medida según lo que he podido observar el eje cognitivo, es decir, el intentar introducir factores del eje del saber en los episodios, incluyendo dentro de esto, la imaginación y creatividad.

>Puntos débiles:
-Principalmente todos los grupos han coincidido en errar a la hora de recogida de material, ya que se ayudaban de sus otros compañeros/as que hacían el trabajo con ellos/as, y por tanto la práctica no ha sido tan realista.
-El discurso utilizado no ha sido el más adecuado, ya que se dirigían a sus compañeros/as como lo que son y no como chicos/as de primaria, por tanto el vocabulario debería ser más claro, infantil y acorde con la edad.
-El uso excesivo de material en alguna de las actividades realizadas, ya que siempre es mejor tender a la economía en este aspecto.

Árticulo de periódico- lectura C.17 de la colmena

Principales ideas de la lectura:
-En primer lugar la idea clave sería que la educación ha empeorado como así indica el informe PISA, básicamente por una cuestión de cambio jerárquico con la consiguiente resta de importancia a los maestros/as y la pérdida de autoridad de los mismos.

-Por otro lado la ecuación ha cambiado mucho antes se enseñaba más cultura general y se formaba a personas más cultas, en cambio ahora hay muchísima comodidad (Internet, información etc…). Pero esa comodidad ha hecho que se intenten enseñar demasiadas asignaturas y abarcar más de lo posible, cuando antes se enseñaban unas pocas pero de una manera profunda y bien conseguida.

-Aunque no cualquier tiempo pasado fue mejor, sino quizás ahora todo el mundo va a lo suyo y se ha perdido la vocación. Antes con menos se hacía más y ahora con más se hace menos. “Es mucho más fácil construir una carretera que educar a toda una generación”.

-Por tanto el sistema educativo actual es deficitario, pero hay que buscar una solución, la cual va a afectar a muchas partes, sin dejar ninguna ni relegar responsabilidades. Los padres se empeñan en hacer de la escuela la educación total y no se dan cuenta que lo único que hacen es quitarse el peso de encima, la educación tiene que venir de los padres y estos no pueden echar balones fuera.

-Una de las claves de la diferencia entre el antes y el ahora, es el estímulo del esfuerzo y el contexto social, es decir los niños no solo aprenden a aprender en la escuela, sino también en Internet, la calle, los amigos…

-Por último decir que, es cierto que, antes existía un régimen dictatorial en cuanto a educación, se hacía lo que los padres y el maestro decían y puntos, pero ahora no se tiene ningún respeto, y lo que no puede ser es “ni tanto ni tan poco”.

Aplicación de la de la lectura en la práctica con niños:

Esta lectura te hace ver como han cambiado los tiempos a través de las propias impresiones de personas que han vivido en sus propias carnes la educación de unos años atrás. Y sin duda alguna lo que saco en claro es que hoy día pecamos de falta de autoridad, es decir, pienso que la mayor aplicación que le puedo sacar a esta lectura, es que debo intentar buscar más autoridad de la que hoy en día se está obteniendo en mis clases, sin tratar de formar ningún tipo de régimen disciplinario, pero sí encontrar, el punto de equilibrio entre lo que era antes la disciplina y en lo que se está convirtiendo ahora. Esta claro que a la escuela a lo que se va es a aprender y enseñar, pero sin duda alguna si no tienes un respeto, una figura que ordene y estructure ese proceso, ello va a ser imposible de llevar a cabo.


Ideas de la lectura que quieras debatir o aclarar

-¿Creéis que la escuela actual es demasiado blanda o aplica castigos que para nada son los que se deberían aplicar?

-¿Pensáis que nos hemos dejado llevar por “ el cada uno a lo suyo” y nos falta implicación y vocación a los maestros de hoy en día?

-¿Son los padres más responsables de la mala educación actual o lo es la escuela?


¿Qué he aprendido con esta lectura?:

Esta lectura me ha parecido realmente interesante, ya que a través de la vida de personajes públicos de mi Granada natal, me han dado y me han abierto un poco más los ojos, a esa gran pregunta que todos y todas nos hacemos hoy en día; ¿Por qué está tan mal la educación en España y más concretamente en Andalucía?. Creo que la base a esta respuesta era muy semejante en todos y cada uno de estas personas, tratándose sin lugar a dudas del cambio educacional, de pensamiento y de maneras de hacer las cosas, en tan poco tiempo en nuestro país. Es decir en la actualidad se ha perdido la figura del maestro, al cual se le trata como el asalariado de tu padre, y ese ha sido entre otros la fuente de conflicto, para la mala educación existente hoy en día. Junto sin lugar a dudas de la falta de autoridad y la pérdida de respeto de los alumnos por los maestros, lo cual muchas veces ya viene de casa, si un niño/a no le tiene respeto ni a su padre, ¿se lo va a tener al maestro?, está clara la respuesta en esta caso bajo mi punto de vista. De este modo creo que se debe comenzar por concienciar a los padres de que sus hijos no son los más buenos del mundo y que pueden comportarse mal y que son ellos los PRIMEROS responsables de su educación.
Por lo tanto, de esa manera cambiando la base del conflicto, se podrá recuperar en gran modo la disciplina en las aulas, que los alumnos/as no queden impunes ante los comportamientos disruptivos en la escuela, y solo de esa manera podremos volver a alcanzar una educación mucho mejor que la que hoy en día poseemos. Nunca volviendo a los términos del pasado, pero si buscando nuevas fórmulas para ganarnos ese respeto y esa jerarquía en la escuela.

03/12/09--> Trabajamos en el proyecto

Esta clase fue destinada a la resolución de dudas sobre el proyecto. Eduardo, Enrique y Mabel, dedicaron la clase a prestarnos ayuda acerca de las dudas que pudiéramos tener sobre el trabajo a realizar. Nuestro grupo aprovechamos muy bien el tiempo y dejamos conformado prácticamente el episodio de enseñanza que queremos mostrar en clase y llevar al colegio, nos sirvió de mucho la ayuda de los profesores para darle forma a un episodio en el que la igualdad de género es el valor a tratar, desde juegos de persecución y relevos, pero haciendo hincapié en la parte del saber (cognitiva). Por último destacar que me parece muy bien dedicar ciertas clases ha este tipo de tareas, para que todos podamos tener más claro y estar más seguros del trabajo que realizamos.

01/12/09--> Metodología productiva

La sesión fue una continuación de lo que se quería hacer en el día anterior, pero no dio tiempo. Seguimos en la misma consonancia de actividades pero cambiando el modelo reproductivo de modelos, por el modelo productivo, de indagación o investigación.
A partir de la sesión he podido sacar en claro que el modelo productivo tiene una implicación o lo que intenta es conectar:




-Se trata de un enfoque nada fácil para trabajar por el docente, ya que aquí se empiezan a compartir más decisiones, aunque eso también traiga consigo riesgos. Está claro que es una metodología que se pueda usar con todos los grupos, aunque realmente es lo que se debe intentar.
Con lo cual para mí creo que es la metodología a seguir, y que con trabajo se puede conseguir evidentemente.