El día 21, fue clave para mí y para mi grupo en general, nos tocó exponer nuestro proyecto, el powerpoint explicativo que lo llevó a cabo chava y la parte práctica de la que me ocupé yo. Además de nosotros expusieron otros tres grupos de los cuales voy a mencionar sus trabajos con las intencionalidades de cada uno de ellos:
-M.18 Multiculturalidad. Este proyecto se basó en la justicia social y económica fundamentalmente. Teniendo como eje principal de enseñanza el “saber”, dándole menos énfasis respectivamente al “saber hacer” y “saber ser”. Ya que, los alumnos/as que les tocaron tenían un muy buen comportamiento.
-M.2 Reciclar es respetar Este grupo realizó un proyecto encaminado al reciclaje, algo que ya se ha mostrado en bastantes grupos, que aunque no deja de ser una propuesta muy llamativa, quizás se haya repetido mucho en el colegio al que este grupo va; Alquería.
-M.27 Paso a paso. Este proyecto se basó en intentar fortalecer las instituciones democráticas, es decir el respeto, la participación de toda la clase, la cooperación y ayuda. Centrándose como eje principal en el “saber ser”.
-M.12 Tod@s somos iguales. Este proyecto fue el realizado por mi grupo, en el cual teníamos como intencionalidad trabajar la justicia social e igualdad económica desde la igualdad de género y la no discriminación por razas o cuestiones económicas. Nos centramos por tanto en el “saber ser”, pero introduciendo pinceladas de los otros dos ejes del saber, e intentando también añadir a cada uno de nuestros episodios los juegos tradicionales, para seguir cooperando con la trasmisión de la cultura.
Reflexiones:
A nivel general podría decir que los 4 episodios cumplieron con las expectativas planteadas para esta etapa de presentaciones, es decir ya no eran esos episodios inconexos a los cuales les faltaba todo tipo de hilo conductor, y en los que se imponía el sumatorio de tareas con poco que ofrecer a nivel cognitivo-educacional. Con respecto a mi proyecto, me gustaría decir que; fui yo quien me ofrecí para hacer la práctica en la clase, ya que hasta el momento casi todas mis intervenciones habían sido a nivel de powerpoints, y cosas más teóricas, y tenía ganas de probarme a nivel de práctica con “alumnos/as”. El resultado creo que fue un éxito o eso extraje de las críticas recibidas, ya que aunque en un principio pensé que mi organización fue muy deficiente, ya que surgieron muchos imprevistos que fui resolviendo como mejor supe. Sin embargo me creí tanto lo que hacía que motive bastante al personal para realizar ese episodio basado en las tribus con un toque realmente de igualdad de género, que pienso que fue lo que realmente les llegó a cada uno de los integrantes de la práctica, y que era lo que al fin y al cabo se estaba buscando. Por tanto esto me ha hecho pensar que en una clase sea de lo que sea tu eres el primero que te tienes que meter en el papel y creerte lo que dices, porque sino de que sirve lo que haces.
Reflexiones sobre la exposición: Educación y Democracia por Fernando Savater
La exposición de el señor Savater de sobra conocido por todos, ya que es uno de los más importantes filósofos de la actualidad, fue una recomendación de un amigo, el cual me dijo que la viera porque realmente hablaba de algo que nos interesa a los dos, que no es otra cosa que la educación. A partir de ello he querido plasmar las ideas que he extraído de esa exposición hecha por el señor Savater y de las cuales me gustaría explicar mis pensamientos o reflexiones más internas acerca de esos ideales que dicho filósofo plasmó en ese almuerzo.
Ideas y reflexiones
-La primera idea y fundamental bajo mi parecer de la exposición fue la siguiente: “La educación es lo que permite cambiar la sociedad, por la cual el hijo del ignorante ya no tiene porqué ser ignorante”. A partir de esta idea querría expresar mi reflexión más interna. Estoy totalmente de acuerdo con la afirmación del señor Savater, pienso bajo mi criterio, que el mayor avance de la sociedad de nuestros días se debe sin duda alguna, a la educación. El hecho de que el hijo de un carpintero, no tenga porque ser carpintero en un futuro para sobrevivir, porque no sabrá hacer otra cosa, ha sido uno de los mayores avances de la sociedad de nuestros días. Es decir la educación ha proporcionado, ha abierto un abanico incalculable de posibilidades para que las personas puedan estudiar, formarse, trabajar, dedicarse a lo que realmente les gusta y apasiona. Algo que hace no tanto quizás unos simples décadas era impensable.
-Otra idea que he recogido sería la de pensar que; la democracia es la base política de vivir en sociedad, la cual para darse necesita una serie de requisitos. Es decir la democracia es la base política por excelencia de acorde o en consonancia con la educación, por tanto pienso que los requisitos necesarios para ahondar y consolidar una buena democracia son dos: Erradicar la ignorancia y la miseria. La ignorancia sin duda alguna es el arma más letal de la democracia, ¿por qué?, pues yo creo que tiene mucho que ver con el hecho de que una persona ignorante, que no sabe, no tiene cultura, no piensa, no dice nada, también tiene la posibilidad de votar, siendo el voto la clave de la democracia, ésta se verá sacudida fuertemente por este factor, que sigue sacudiendo a la sociedad de hoy en día. Y por otro lado la miseria. Está claro que si la democracia lo que busca es la igualdad de todos, no puede haber dicho sistema político, sin dicha igualdad, por tanto la miseria no “casa” por así decirlo con la democracia.
-De manera que la idea global de la exposición de Fernando Savater sería que: Democracia y educación son dos elementos que deben ir expresamente ligados, sin uno no puede sobrevivir el otro y viceversa. Esta idea es la clave de todo, es decir es la clave tanto para el funcionamiento de la sociedad en general, como para el funcionamiento político y educativo. Si nos basamos en la idea de que lo que más puede dañar a la democracia es la ignorancia, la relación se ve de una manera transparente. Por tanto la pregunta sería; ¿cómo puedo paliar la ignorancia?, sin duda alguna a través de la educación. Por consiguiente aquellos lugares donde se le de prioridad a la educación, su democracia será más fuerte y más consolidada, ya que su población no será para nada ignorante. Pienso que es, por así decirlo un círculo vicioso en el que entran a formar tres elementos clave:
Todo se basará en la interrelación que exista entre estos tres factores: -Cuanto mayor es la educación de una sociedad Democracia mucho más fuerte. -Cuanto menor es la educación de una sociedad Democracia mucho más débil.
En definitiva, pienso que esa es la diferencia o la gran ventaja por la cual algunos países están más desarrollados que otros. No se debe tanto a las diferencias de recursos, que también tienen su parte de interconexión, sino más a la educación de sus gentes, aquellos países en los cuales el analfabetismo ya no es un problema, y que tienen una libertad para pensar, son en definitiva los que más desarrollados están en cuanto a todos los niveles de calidad de vida, entre ellos el político, con la democracia.
-Por último la idea que me gustaría plasmar y reflexionar acerca de ella sería que; Hoy en día el problema de la ignorancia y de la educación se puede resumir en que el problema no es que todos los seres humanos sean educados, sino ¿por quién van a ser educados? Esta idea es muy sencilla de desengranar. Bajo mi punto de vista, el acceso a la educación es algo que en la actualidad, casi se podría decir que se puede conseguir de una manera u otra, mejor o peor en un 80% del globo terrestre, por tanto ¿por qué hay tanta ignorancia?, la respuesta está muy clara, la ignorancia no se debe tanto al hecho de educar o no educar, sino ¿quién te educa?, ¿cómo te educa?, y si ¿tienes libertad para pensar y crear tus propias ideas?. Yo creo que en esas preguntas está la base de todo lo que se podría decir sobre esta idea. Sin duda alguna la ignorancia muchas veces no solo tiene que ver con tener educación o no, porque para ello vemos todos los días como ignorantes de turno consigue puestos de altos cargos, o son directores de grandes empresas. La ignorancia es algo que va más allá del saber que tiene que ver, bajo mi manera perspectiva, con los principios, valores y sobre todo con la manera de ver las cosas. Sino que se lo digan al que invento un dicho tan popular como “la ignorancia mueve montañas”.
La clase de nuevo fue dedicada al tema que está ocupando las últimas clases y ocupará las que quedan hasta las vacaciones de navidad; los proyectos y los episodios. De nuevo expusieron 4 grupos de los cuales voy a destacar la intención de cada uno de sus proyectos:
-M.26 “Aprendemos a cuidar la tierra”. Se trato de una exposición realmente larga y a la que se ve que no le falto trabajo. La intencionalidad es centrarse en el eje del “saber” ya que el “saber hacer” y el “saber ser”, está muy bien trabajado y asimilado por los alumnos. Por lo tanto van a trabajar el eje del saber a través de inculcar los conocimientos sobre el cuidado del planeta y la integridad ecológica, intentando la máxima interdisciplinariedad con el resto de asignaturas.
-M.23” Juguemos juntos”. Proyecto con una intencionalidad fundamentada en el eje del “saber ser”, debido a la discriminación existente entre los alumnos/as. De ahí se realizarán unos episodios basados en los principios de la carta de la tierra relativos a la no discriminación y justicia social.
-M.25 “Conciencia ecológica”. Este grupo se ha centrado de nuevo en el tema del medio ambiente y la integridad ecológica. Basándose en los principios de la carta de la tierra relativos al respeto y cuidado de la vida y la integridad ecológico. Por tanto el eje de aprendizaje en el que se han fundamentado ha sido el “saber ser”.
-M.24 “Los juegos del mundo”. Proyecto con una idea muy original, la cual ha sido que los alumnos/as aprendan y conozcan la diversidad cultural existente, ello lo realizarán gracias a una práctica basada en juegos de otros continentes.
Ahora las reflexiones de la práctica, las que yo he observado han sido el M.26 y M.25: -M.26:
Puntos fuertes
-Han llevado un mismo eje, o punto común de referencia en el que desarrollar todo el episodio. Así cobra mucho sentido el episodio.
-La organización y tareas han estado realmente bien preparadas y pensadas, lo único intentar sacarle más jugo a los materiales.
Puntos débiles
-En el grupo M.26 a la hora de utilizar las pegatinas, habría que tenerlo un poco más preparado, porque puede resultar difícil.
-M.25
Puntos fuertes
-El hilo conductor como en el grupo anterior ha existido, algo bueno para el episodio y su sentido.
-Buenos feedbacks constantes e intentos por introducir el saber en la práctica.
Puntos débiles
-Utilizar zanahorias naturales para uno de los juegos, mejor no jugar con la comida y utilizar algo artificial, porque sino puede ser un tanto contradictorio.
-Habría que identificar mejor los distintos role, el que pilla que se reconozca bien, usando petos o cualquier otra cosa.
-Tener más cuidado a la hora de delimitar el espacio.
La sesión se dedicó a continuar con las presentaciones correspondientes sobre los proyectos a realizar en los colegios. Los grupos que realizaron sus exposiciones fueron: -M.22--> Jugamos juntos: Intención de inculcar a través de su proyecto los valores democráticos, cimentando su proyecto en el eje del "saber ser".
-M.19--> Proyecto formar personas. Formar docentes: Una clara intencionalidad a afinanzar los valores de la C.T, pero teniendo muy en cuenta el paradigma biomotriz. Por lo tanto se van a fundamentar en el eje del " saber hacer".
-M.21--> Juegos cooperativos:Intencionalidad hacia la formación social afectiva, trabajar la cooperación y comunicación. Su eje será el "saber ser".
-M.6--> Recicla y juega: Concienciar de la posibilidad de utilizar otros materiales, integridad ecológica y el reciclado. También se fundamentan en el "saber ser".
A partir de ahi los episodios que pude observar fueron los pares, por tanto el 22 y 6 de los cuales pude extraer una serie de reflexiones finales a modo de conclusiones. Así voy a establecer una serie de puntos fuertes y puntos débiles de los episodios:
Puntos fuertes: -Ha existido bastante improvisación, en función de como transcurría el episodio. Ésto es algo bueno ya que no hay que reprimir ese conocimiento de lo que sucede en el terreno.
-No ha existido demasiado material en los episodios, o el utilizado ha sido alternativo, reciclado, del que se puede disponer en cualquier centro por tanto. Eso nos ha hecho ver que con poco material también se puede.
-Han cambiado por momentos las actividades hacia una mayor activación, con la finalidad de luchar contra el frio, algo muy importante para los episodios que vayamos a llevar a cabo, por el mes en el que vamos a exponerlos (enero).
-Ha existido una muy buena organización, con juegos para ello, pinzas u otras maneras de realizarlo.
Puntos débiles: -Con respecto al grupo M.22, quizás los juegos han sido un tanto peligroso e inviables para llevar a cabo (por utilizar muchos globos, y por tanto suciedad, peligro, tardanza etc...).
-Se necesita unas buenas instalaciones para llevar a cabo la práctica del M.6, ya que solo se podría realizar en un pabellón, porque al aire libre sería imposible por que tenían que arrastrarse por el suelo y demás.
-Es buena la competitividad pero, va un poco en contraposición con los episodios que tratan de colaboración y cooperación, porque se crean subgrupos, habría que hacerlo más colectivo, o dejar muy bien reflejado las normas que queremos que se cumplan, para que no se hagan trampas, y exista más cooperación.
Sesión dedicada a la continuación con los episodios de enseñanza, otros 4 grupos se han encargado de llevar a cabo sus propuestas a través de la explicación teórica y la exposición práctica:
-M14Formar personas, formar docentes. “La hora de la verdad”. Tratando sobre todo el compañerismo y el trabajo en equipo. -M17Reciclamos y jugamos. Propuesta enfocada en el principio del cuidado al medio ambiente y el reciclaje. -Grupo de Iván AlvarezTrabajando con los demás. Trabajo enfocado al trabajo en equipo. -M16 Formar personas, formar docentes. Trabajo enfocado hacia el reciclaje y enseñar a los alumnos la justicia social, y la igualdad, junto con la no discriminación.
Reflexión general de los episodios llevados a cabo:
Puntos fuertes:
-Se ha trabajado el aspecto cognitivo en todos los episodios sobre todo en las actividades llevadas a cabo por el grupo M14. -Se ha notado el trabajo de los grupos en la gestión y organización de la sesión, estableciendo a jefes de grupo para recoger el material o colocarlo. -Se ha visto un cambio con respecto al vocabulario empleado, intentando llevar toda la clase cogida de un mismo cuento motor, aunque no se haya llevada a cabo del todo correcto, se ha intentado darle esa simbolización a las actividades.
Puntos débiles:
-Las sesiones por lo general aunque sobre todo el episodio M14, han sido muy pasivas, sin demasiada actividad, ni movimiento, algo que en pleno mes de enero al aire libre tenemos que cambiar con los niños/as. -Ha habido una falta de motivación y de participación por parte de los compañeros/as que hacen de alumnos, algo que hasta este momento no se había apreciado. Lo cual hace que no se haya podido ver con claridad el ritmo de la clase. -Por lo general han sido episodios trabajados, pero se sigue echando en falta ese hilo conductor a lo largo del total de las actividades del episodio.
Por fin comenzamos con las presentaciones de los proyectos. Los grupos que han expuesto sus trabajos han sido: -M1 Integridad ecológica. -M8Los Guunga. -M10Aquí jugamos tod@s. -M11Un camino por recorrer. Mi visión a realizar va a consistir en las críticas generales a los grupos en conjunto de los cuales puede establecer algunos puntos débiles y puntos fuertes:
>Puntos fuertes: -En todos los grupos se nota que han trabajado bastante en configurar no unas simples clases, basadas en un sumatoria de tareas, sino episodios de enseñanza con unas finalidades claras, unos contenidos a trabajar y unos ejes a seguir, todo en función de la contextualizaciones hechas en cada uno de los respectivos centros. -También me gustaría destacar que todos de una manera u otra han seguido un hilo conductor en sus episodios con la finalidad de que tuvieran un objetivo claro a cumplir. -Han utilizado buenas propuestas de organización inicial de los alumnos, con pegatinas o con filas que se unen en parejas, de modo que no este los mismos siempre juntos. -Y se ha fomentado en gran medida según lo que he podido observar el eje cognitivo, es decir, el intentar introducir factores del eje del saber en los episodios, incluyendo dentro de esto, la imaginación y creatividad.
>Puntos débiles: -Principalmente todos los grupos han coincidido en errar a la hora de recogida de material, ya que se ayudaban de sus otros compañeros/as que hacían el trabajo con ellos/as, y por tanto la práctica no ha sido tan realista. -El discurso utilizado no ha sido el más adecuado, ya que se dirigían a sus compañeros/as como lo que son y no como chicos/as de primaria, por tanto el vocabulario debería ser más claro, infantil y acorde con la edad. -El uso excesivo de material en alguna de las actividades realizadas, ya que siempre es mejor tender a la economía en este aspecto.
Principales ideas de la lectura: -En primer lugar la idea clave sería que la educación ha empeorado como así indica el informe PISA, básicamente por una cuestión de cambio jerárquico con la consiguiente resta de importancia a los maestros/as y la pérdida de autoridad de los mismos.
-Por otro lado la ecuación ha cambiado mucho antes se enseñaba más cultura general y se formaba a personas más cultas, en cambio ahora hay muchísima comodidad (Internet, información etc…). Pero esa comodidad ha hecho que se intenten enseñar demasiadas asignaturas y abarcar más de lo posible, cuando antes se enseñaban unas pocas pero de una manera profunda y bien conseguida.
-Aunque no cualquier tiempo pasado fue mejor, sino quizás ahora todo el mundo va a lo suyo y se ha perdido la vocación. Antes con menos se hacía más y ahora con más se hace menos. “Es mucho más fácil construir una carretera que educar a toda una generación”.
-Por tanto el sistema educativo actual es deficitario, pero hay que buscar una solución, la cual va a afectar a muchas partes, sin dejar ninguna ni relegar responsabilidades. Los padres se empeñan en hacer de la escuela la educación total y no se dan cuenta que lo único que hacen es quitarse el peso de encima, la educación tiene que venir de los padres y estos no pueden echar balones fuera.
-Una de las claves de la diferencia entre el antes y el ahora, es el estímulo del esfuerzo y el contexto social, es decir los niños no solo aprenden a aprender en la escuela, sino también en Internet, la calle, los amigos…
-Por último decir que, es cierto que, antes existía un régimen dictatorial en cuanto a educación, se hacía lo que los padres y el maestro decían y puntos, pero ahora no se tiene ningún respeto, y lo que no puede ser es “ni tanto ni tan poco”.
Aplicación de la de la lectura en la práctica con niños:
Esta lectura te hace ver como han cambiado los tiempos a través de las propias impresiones de personas que han vivido en sus propias carnes la educación de unos años atrás. Y sin duda alguna lo que saco en claro es que hoy día pecamos de falta de autoridad, es decir, pienso que la mayor aplicación que le puedo sacar a esta lectura, es que debo intentar buscar más autoridad de la que hoy en día se está obteniendo en mis clases, sin tratar de formar ningún tipo de régimen disciplinario, pero sí encontrar, el punto de equilibrio entre lo que era antes la disciplina y en lo que se está convirtiendo ahora. Esta claro que a la escuela a lo que se va es a aprender y enseñar, pero sin duda alguna si no tienes un respeto, una figura que ordene y estructure ese proceso, ello va a ser imposible de llevar a cabo.
Ideas de la lectura que quieras debatir o aclarar
-¿Creéis que la escuela actual es demasiado blanda o aplica castigos que para nada son los que se deberían aplicar?
-¿Pensáis que nos hemos dejado llevar por “ el cada uno a lo suyo” y nos falta implicación y vocación a los maestros de hoy en día?
-¿Son los padres más responsables de la mala educación actual o lo es la escuela?
¿Qué he aprendido con esta lectura?:
Esta lectura me ha parecido realmente interesante, ya que a través de la vida de personajes públicos de mi Granada natal, me han dado y me han abierto un poco más los ojos, a esa gran pregunta que todos y todas nos hacemos hoy en día; ¿Por qué está tan mal la educación en España y más concretamente en Andalucía?. Creo que la base a esta respuesta era muy semejante en todos y cada uno de estas personas, tratándose sin lugar a dudas del cambio educacional, de pensamiento y de maneras de hacer las cosas, en tan poco tiempo en nuestro país. Es decir en la actualidad se ha perdido la figura del maestro, al cual se le trata como el asalariado de tu padre, y ese ha sido entre otros la fuente de conflicto, para la mala educación existente hoy en día. Junto sin lugar a dudas de la falta de autoridad y la pérdida de respeto de los alumnos por los maestros, lo cual muchas veces ya viene de casa, si un niño/a no le tiene respeto ni a su padre, ¿se lo va a tener al maestro?, está clara la respuesta en esta caso bajo mi punto de vista. De este modo creo que se debe comenzar por concienciar a los padres de que sus hijos no son los más buenos del mundo y que pueden comportarse mal y que son ellos los PRIMEROS responsables de su educación. Por lo tanto, de esa manera cambiando la base del conflicto, se podrá recuperar en gran modo la disciplina en las aulas, que los alumnos/as no queden impunes ante los comportamientos disruptivos en la escuela, y solo de esa manera podremos volver a alcanzar una educación mucho mejor que la que hoy en día poseemos. Nunca volviendo a los términos del pasado, pero si buscando nuevas fórmulas para ganarnos ese respeto y esa jerarquía en la escuela.
Esta clase fue destinada a la resolución de dudas sobre el proyecto. Eduardo, Enrique y Mabel, dedicaron la clase a prestarnos ayuda acerca de las dudas que pudiéramos tener sobre el trabajo a realizar. Nuestro grupo aprovechamos muy bien el tiempo y dejamos conformado prácticamente el episodio de enseñanza que queremos mostrar en clase y llevar al colegio, nos sirvió de mucho la ayuda de los profesores para darle forma a un episodio en el que la igualdad de género es el valor a tratar, desde juegos de persecución y relevos, pero haciendo hincapié en la parte del saber (cognitiva). Por último destacar que me parece muy bien dedicar ciertas clases ha este tipo de tareas, para que todos podamos tener más claro y estar más seguros del trabajo que realizamos.
La sesión fue una continuación de lo que se quería hacer en el día anterior, pero no dio tiempo. Seguimos en la misma consonancia de actividades pero cambiando el modelo reproductivo de modelos, por el modelo productivo, de indagación o investigación. A partir de la sesión he podido sacar en claro que el modelo productivo tiene una implicación o lo que intenta es conectar:
-Se trata de un enfoque nada fácil para trabajar por el docente, ya que aquí se empiezan a compartir más decisiones, aunque eso también traiga consigo riesgos. Está claro que es una metodología que se pueda usar con todos los grupos, aunque realmente es lo que se debe intentar. Con lo cual para mí creo que es la metodología a seguir, y que con trabajo se puede conseguir evidentemente.
El video es un extracto de un debate que vi no hace muchos días en televisión. Una vez terminado el reality, que supongo que conocereis, curso del 63. Antena 3 realizó un debate de educación basándose un poco en dicho programa. En el extracto del video aparece uno de los temas que se trataron, el uniforme escolar, si o no. El resto del debate lo podeis encontrar en la página de antena 3 televisión.
A partir de la introducción realizada voy a realizar algunas reflexiones a las que llegue a partir de la visualización de dicho debate.
En primer lugar me gustaría decir que la conclusión a la que llegué es que el fracaso escolar actual, el cual se da fundamentalmente en la secundaria, se debe a un compendio de problemas, en los cuales se debe actuar por la raíz de los mismos y no simplemente poniendo medidas que no llevan a ningún lado. ¿Por qué el modelo educativo español no funciona y estamos a la cola de Europa? Uno de las principales cuestiones sería la falta de coherencia entre leyes y realidad social. El paso de una escuela basada en la doctrina franquista a una escuela basada en la izquierda más radical, ha hecho mucho daño a la educación de hoy en día bajo mi punto de vista, creo que ni una cosa es buena, ni la otra tampoco, la consonancia entre normas duras, no a los extremos de dicho reality, curso del 63, pero si un poco más duras que las que actualmente se están llevando a cabo. Para comenzar una de las cosas que cambiaría sin duda alguna sería el expulsar a los alumnos que se comportan mal, eso no significa más que reforzar la conducta de éstos, " yo no quiero ir a la escuela, por lo tanto me comporto mal, y así me expulsan y no tengo que ir", ese es el pensamiento de muchos chicos/as y tenemos que tenerlo presente, yo pienso que lo mejor sería tratar esas conductas totalmente al revés, te comportas mal muy bien pues reparas lo que has hecho, o haces trabajos en beneficio del colectivo, o cosas de ese estilo. Por otro lado otra de las cuestiones que se trataron es el presupuesto para educación, otra de las razones por las cuales España está a la cola, es decir, es fundamental la educación para un país y por tanto debe estar a la cabeza de infraestructuras, de esa manera se puede paliar también. Otro motivo de la mala situación de la educación actual sería; la visión general de facilidad por parte de la sociedad para ser maestro, en España la mayoría de la gente piensa que el magisterio es la típica carrera que todo el mundo se mete hacer por hacer, que es muy fácil, y que apenas necesitas nota para entrar. Todo esto va en deprimento para nuestra educación. Existen otros países como por ejemplo Finlandia donde ser maestro es realmente dífícil, hay notas más altas para entrar, menos plazas etc... Y todo eso da lugar por tanto a una situación social privilegiada, que conlleva un mayor respeto por parte de la sociedad hacia los maestros. Todos estos conceptos por así decirlo son "la pescadilla que se muerde la cola", pero hay que tener presente que para cambiar toda esta situación hay que intervenir desde muy abajo, es decir desde la raíz, no vale con simples medidas cuando ya el problema no se puede resolver.
Lo último que me gustaría comentar del debate sería; ¿es buena la utilización de uniforme en los colegios? Normalmente la gente de mi generación que ha ido a colegios públicos no han tenido que llevar uniforme, sin embargo pienso que dicho elemnto puede ser beneficioso a la hora de educar a los chicos y chicas, es decir el uniforme, hace homogéneos a todos, y por tanto socializa e integra. Se acaban esas típicas peleas o típicas burlas de, mira mi chándal nike y tu con ese tan feo, o mira mis zapatillas tal, por lo tanto creo que es muy acertada su utilización.
Una vez expuestas estas conclusiones a las que he llegado despues de ver el debate os insto a todos a que lo veaís ya que es muy interesante y trata temas de actualidad con los que tenemos que estar concienciados.
La sesión se ha dedicado a seguir un poco en consonancia con las dos lecturas basadas en la metodología de la reproducción de modelos y la metodología de indagación o productiva. Así los profesores han dedicado la clase a la exposición de unas diapositivas sobre los ejes metodológicos de la enseñanza de la educación física desde una perspectiva crítica, es decir han expuesto tanto en que se basa la reproducción y la producción. Además a medida que se iban explicando ambas, se realizaban ejemplos de actividades basadas en una metodología o en otra. En función a esto he sacado en claro que actualmente se debe dejar un poco de lado el centrarse en una metodología o en otra, lo que hay que hacer es conseguir aunar ambas, sacar lo bueno de una y lo de otra, para conseguir la enseñanza perfecta. Teniendo en cuenta que con la reproducción de modelos, evidentemente se renuncia a un abanico de conocimientos, bajo mi punto de vista mayor, que con la productiva o de indagación. Es decir bajo mi punto de vista, creo que la productiva es una metodología en la que se pueden tratar una gran cantidad de conceptos, desde la socio-afectividad, la cognitividad, las tomas de decisiones de los alumnos, la asunción de roles etc.. De manera que, a pesar de renunciar a otros contenidos, sobre todo de carácter más específico o concreto, creo que la educación física a estas edades se tiene que centrar más en estos contenidos últimos, que no en la especificidad, el logro de la eficiencia y toda esa serie de premisas que son las que se buscan con la reproducción de modelos.
-La idea inicial que se debe captar de la conferencia magistral del juez Calatayud, bajo mi criterio sería: El no dejar de olvidar que una persona es menor de edad hasta que cumple los 18 años, y en función a esa minoría tiene unos derechos, pero sin duda alguna también tiene unos deberes, siendo ambos, y no solo los primeros de obligado cumplimiento. Es decir en la actualidad debido a la evolución tan rápida surgida en España, ese paso de un régimen político a una democracia, ha dado lugar a una serie de cambios ideológicos, sociológicos y funcionales, que nos han llevado a creer que los alumnos en la escuela o los niños/as en la calle o los hijos/as en la familia solo poseen derechos, derechos y más derechos.
-Otra de las ideas que he abstraidas es que debemos tener en cuenta que uno de las leyes básicas es que los chicos y chicas hasta los 16 años deben y tienen que estar escolarizados. Y que por tanto la escuela, junto con la familia son las dos instituciones más importantes a esas edades para los chicos y chicas. Por tanto gran parte de los problemas surgidos en nuestra sociedad actual en cuanto a delincuencia juvenil, se debe o se reduciría con cambios significativos en esas dos instituciones, ya que es por así decirlo “ la pescadilla que se muerde la cola” niño/a delincuente potencial juvenil fracasado escolar familia desestructurada o con problemas.
-El gran problema traído con la homogenización de las clases, es decir, todos los alumnos deben estudiar lo mismo e ir al mismo nivel, algo realmente incoherente, ya que no todo el mundo tiene la capacidad de estudiarse la tabla periódica por ejemplo, por tanto deberían existir otras vías para la consecución del título, aunque en ellas no se trataran los mismos contenidos. Teniendo en cuenta que debe haber una formación previa mínima igualatoria para todas y cada una de las personas.
-La clave para el buen funcionamiento tanto de la escuela como de la justicia, sería el trabajo conjunto o la interdisciplinariedad, entre las áreas que tratan con estas personas, menores de edad. Un trabajo en conjunto, en el que cooperen tanto sanidad, como servicios sociales, educación y justicia sería una de las claves para tratar de solucionar los problemas existentes con los menores de edad tanto en la escuela como en el juzgado. Introduciendo en los centros educativos equipos de especialistas (psicólogos, trabajadores sociales, juristas) que se encarguen de solucionar los problemas de la escuela, y no proveer de tantos asuntos irrelevantes en materia de menores a los juzgados.
-La idea con la que quiero concluir y que me parece que es el trasfondo de la gran cantidad de los problemas existentes con los menores tanto en los juzgados como en las escuelas es; la existencia en España del llamado “miedo de retorno”, debido al paso tan rápido de una dictadura a un régimen democrático, en España existe un cierto miedo a la hora de imponer normas o leyes de carácter duro, rígido, vaya a ser que nos recuerde a la dictadura, o que nos tachen de fascistas. Siendo para mí esta el principal inconveniente de nuestra actual sociedad, algo que irá cambiando con el tiempo, pero que es necesario que nos demos cuenta.
Mi reflexión personal:
Bajo mi criterio creo que esta lectura es muy enriquecedora para adentrarnos más en la problemática juvenil actual, tener más en cuenta y conocer más detalladamente porque ocurre todo lo que ocurre en nuestra sociedad actual. Pienso que actualmente en España, se está sufriendo una crisis a nivel legislativo, es decir la democracia en España lleva poco más de 30 años y ese paso tan rápido de una educación severa, rígida con maestros bancarios, es decir ellos poseían toda la información, era reconocidos socialmente etc.. A una situación actual en la que por esa evolución tan rápida, el maestro ya es simplemente una persona que no tuvo nota o estudio esa carrera porque era fácil, que apenas sabe de nada o que no tiene conocimientos demasiado profundos. Ha llevado a dicha crisis, la cual se basa fundamentalmente en la no existencia de leyes rígidas o que de verdad coarten de ciertas cosas a los niños/as, no les permitan más cosas y sea todo una divagación en palabras y más palabras que realmente no quieren decir nada. Por lo tanto todo eso ha llevado a que los alumnos/as de hoy en día desvaloren y no respeten a los maestros/as, en gran parte potenciado todo por la familia, es decir por esos padres que son los que piensan eso, los niños/as lo copian y por tanto lo reflejan en la sociedad.
Por otro lado creo que una de las fuentes para intentar solucionar esa falta de leyes duras y drásticas con las que se intente poner fin a muchos de los problemas y de la delicuencia juvenil actual; sería el intentar cooperar y trabajar mucho más unidos, codo con codo sobre todo a dos instituciones básicas escuela y juzgado, de esa manera se podría llevar realmente a los juicios lo que tiene un nivel determinado para ello, y no cualquier cosa, como está ocurriendo hoy en día.
Por último y a modo de conclusión me gustaría mencionar que el juez Calatayud ha llevado a cabo una conferencia basada simplemente en la coherencia y lo que de verdad o la mayor parte de las personas creemos que es lo que se debe hacer, solo que hoy en día lo que la sociedad actual te pide para ir en consonancia, es que hagas, digas y parezca que pienses de una manera muy “ progre” basada bajo mi punto de vista en ideas que sin dejar de ser preciosas, tampoco pasan de ser utópicas.
Esta clase fue muy muy densa la verdad, es decir, se abarcaron una gran cantidad de temas y de distintos ámbitos de la asignatura. Se podría resumir en lo siguiente:
-En primer lugar tratamos unas diapositivas en las cuales se intentaban analizar las actividades en función de algunos parámetros( mecanismo percepción, decisión, ejecución, además de grados de dificultad).
-En segundo lugar realizamos el debate sobre el la iniciación deportiva escolar.
-Tercer lugar, presentación de la elaboración y por tanto continuación con el proyecto.
-Presentación de un par de ensayos ( Cuando no nos encontramos a gusto con nuestro cuerpo y la expresión corporal).
-Con respecto al primer punto, quería destacar que lo que más me ha llamado la atención ha sido el enmarcar los fallos que se tienen a la hora de realizar las tareas motrices con lo relativo a los mecanismos (percepción, decisión y ejecución) que todos poseemos, es decir que todo fallo se refleja a su vez por una errata en uno de esos mecanismos, sino dicho fallo no se produciría. -Sobre el debate de la iniciación deportiva escolar, creo que lo más destacada y algo que me gustaría destacar es que para mí no es para nada incompatible ser maestro a la vez que entrenador de un deporte, ya que, pienso que existen diferentes ámbitos en los que expresar el deporte; bajo mi criterio existiría un triple vertiente de lo que sería el trabajo deportivo en la edad escolar: à En primer lugar la iniciación deportiva existente en el colegio, la cual debe atender al llamado deporte escolar, es decir, aquel no excluyente en busca de valores, que no busca el triunfo como “culmen”, sino la educación a través de los distintos deportes y la presentación de los mismos para ganar el interés en alguno o algunos de ellos por parte del alumnado.
à En segundo lugar lo que sería el deporte extraescolar que sería un grado intermedio entre el deporte escolar y el deporte en edad escolar, es decir, debería seguir en la misma línea que el colegio, buscando los valores, la educación, todo el mundo juega. Todos esos conceptos que enriquecen la educación de los chicos/as.
à En tercer lugar el deporte en edad escolar: Estaría integrado por toda esa serie de clubes, equipos, o asociaciones, en las que se busca una competición, un rendimiento, un sacar el mayor partido a sus integrantes. Por lo tanto en este tipo de deporte aunque pueda ser también en edad escolar, la vía que busca es la de ganar siempre, rendimiento, competitividad, por tanto habrá exclusión y según mi perspectiva deben de ser los padres los que sepan que hay que diferenciar el deporte extraescolar, del deporte de rendimiento. Teniendo siempre en cuenta que en este último evidentemente no se deben hacer mal las cosas tampoco, se debe tratar siempre a los niños/as como tales, intentando hacer que aprendan mucho mejor el deporte en cuestión, pero sin exagerar una serie de patrones nocivos para su salud no solo física, sino también mental en muchos casos, por así decirlo hay muchas maneras de hacer y decir las cosas.
Por último con respecto al proyecto, me gustaría mencionar que con la clase de hoy me ha quedado muy claro, como debe ir encaminado, que voy a tratar en mi centro, y como lo voy a hacer. Me gustaría remarcar que el hecho de realizar un taller con los alumnos, todos los grupos del mismo centro juntos, me parece una idea muy buena para familiarizarnos en un principio con el alumnado en cuestión y hacerles ver lo que van a tratar, porque una simple clase aislada en la que se trate un valor, realmente sirve de poco, así si lo reforzamos con el taller será mucho mejor.
-Finalización de la presentación de los retos grupales de Almond .
-Exposición de dos ensayos más del cuerpo ( La obesidad infantil y Sociedad de consumo- cuerpo producto).
Mi reflexión sobre los retos grupales realizados, va a ser en conjunto de todos los realizados, es decir de el global. Con respecto ha esto podría decir que, bajo mi criterio a gran parte de los grupos les ha faltado o no han llegado al “culmen” de lo que sería un episodio de enseñanza, ya que se ha echado en falta la existencia de un hilo conductor en todas las actividades, el cual a su vez hiciera de valor o valores de la carta de la tierra de una manera más explícita. Es decir hemos recurrido ha los valores ya muy utilizados y que en realidad aportan muy poco a la educación , como por ejemplo colaboración, trabajo en equipo, cooperación, con típicos juegos como “ el de los 10 pases”, por poner un ejemplo. En definitiva se podría decir que hemos vuelto a realizar un sumatorio de tareas, en las que vagamente hemos incorporado valores, aunque éstos sean los más utilizados ya y a los que tanto jugo se les ha sacado que ya no se les puede sacar más. Para concluir esta reflexión me gustaría comentar una propuesta llevada a cabo por uno de los grupos, que se basó en la realización de toda la clase, de todas las tareas, a través de una hoja de papel dada a cada alumno, y además de realizar todas esas tareas, fomentó la creatividad, cognitividad, y otra serie de valores y conceptos muy interesantes para ser tratados.
Este fue un día muy importante en nuestra formación en esta asignatura. Esta “sesión”, por así llamarla, se dedicó a la visualización, analización y creación de un guión de contextualización de una clase específica de un colegio específico. Mi grupo fuimos a realizar el proyecto al colegio Lux Mundi de Cájar, con el segundo ciclo, en concreto con un 3º de primaria, cuyo maestro se llamaba Moisés García. El trato por parte del colegio y del maestro fue muy bueno y cooperativo, y sobre todo nos llamó mucho la atención la buena actitud, cooperación, saber comportarse del conjunto de la clase, ya que por nuestras experiencias y los que habíamos visto y nos habían comentado, no nos esperábamos una clase tan buena, porque es la palabra más adecuada para catalogarla. Por último decir que el valor social que entendimos en este colegio, clase, alumnos/as, padres fue muy positiva hacia la educación física, viéndola desde una perspectiva educativa o medio de educación muy importante. Por último destacar que todas las notas que tomamos nos servirán muy mucho para llevar a cabo, luego la práctica en dicho colegio. En definitiva podríamos decir que salimos muy satisfechos de esa primera toma de contacto con alumnos/as de carne y hueso, pero que sabemos que no siempre va a ser así.
-La primera se dedicó a realizar un par de presentaciones de los ensayos del cuerpo (Cuerpo rebelde y Expresión corporal en la E.F.)
-La segunda a llevar a cabo más ejemplos prácticos de los retos grupales de Almond.
En cuanto a los ensayos, me sirvieron para darme cuenta de algunos temas de interés, entre los que me llamó mucho la atención, “ El Cuerpo Rebelde”, uno de los ensayos basados en la concepción por parte de los adolescentes del cuerpo, y todo ese cúmulo de desórdenes, dificultades, estados de ánimo, por los que éstos pasan a esas edades. Creo fundamental la profundización en ese tema, ya que será muy beneficioso para la formación del profesor/a, a la hora de comprender a esos alumnos.
Por otro lado en los retos grupales, me tocó observar unos cuantos de ellos, en los cuales intentamos llevar a cabo dinámicas de debate, e intentando introducir preguntas para hacerlo todo mucho más retroalimentario. De todos los que observé quiero remarcar uno de ellos, el cual fue llevado a cabo por un compañero. De este reto comenté como muy positivo la actitud tenida por este alumno-profesor, en ese momento, el cual se involucró en los juegos incluso jugando, fomentó la creatividad y participación en la elaboración de los recursos para llevar a cabo los juegos, y sobre todo mantuvo la motivación de los alumnos/as en todo momento.
Esta clase se dedicó a poner en práctica algunas de las propuestas hechas por nosotros mismos sobre un episodio de enseñanza que se basara en 1 o 2 principios de la carta a la tierra y solo utilizara un tipo de juego de los clasificados por Almond.
La clase la pudieron llevar a cabo unos 12 grupos, los cuales expusieron sus propuestas, a las que habían dedicado el tiempo preciso además de ser las que se llevarán a cabo cuando vayamos a final del cuatrimestre a los colegios.
Creo que los episodios de enseñanza todos tenían una intencionalidad y una finalidad clara, algo que es indispensable. Ya que una clase no puede ser un simple sumatorio de tarea, sino algo más, debe tener un carácter educativo, ya que el problema principal que encontramos actualmente con el intento de supresión de esta asignatura, no es otro que el creer que la educación física solo es un vehículo lúdico-recreativo. Con dichos episodios lo que se intenta es demostrar que a través de simples juegos aparentemente, se puede educar en valores, principios, socialización, educación al fin y al cabo muy necesaria para los chicos/as en edad escolar.
La sesión consistió en la realización de dos talleres por así decirlo: -Taller sobre el análisis de tareas de enseñanza y aprendizaje en educación física. -Modificación de las reglas de los juegos.
Respecto al primero me pareció muy interesante, la planilla que nos dieron, porque en ella vienen todos los aspectos que nos pueden valer para contextualizar el proyecto de los colegios, me parece que de esa manera, podemos saber como es todo lo que se hace en las clases, de que forma, con que intencionalidad etc… Con el segundo taller creo que nos sirve mucho para mejorar luego la “improvisación”, es decir, cuando estamos realizando una tarea y vemos que no funciona, pues a través de unos simples cambios conseguir que la tarea disminuya en facilidad, o aumente según lo que necesitemos. Por tanto creo que ambos talleres son me han dado mucha información para saber enfrentarme mejor a las clases que tendremos que dar, y a la hora de analizarlas y por supuesto modificarlas para su mejora.
Esta sesión fue muy motivante, ya que por fin conocimos a los colegios a los que dedicaremos nuestra observación y posteriormente nuestra puesta en práctica. Además también llevamos a cabo las presentaciones de otra serie de ensayos sobre distintos temas relacionados con el cuerpo. La charla y las directrices que nos dieron sobre lo que debemos hacer cuando vayamos al los colegios, fueron muy interesantes, ya que nos guiaron un poco para saber que debemos observar y como, todo viene bien esquematizado y estructurado en la lectura del guión del proyecto. Con respecto a las presentaciones hubo un par que me llamaron mucho la atención:
- Una fue el cuerpo como mas bello objeto de consumo, la cual me llevo a darme cuenta de cómo toda la sociedad, la publicidad, los mensajes subliminales, van encaminados a eso a vendernos productos relacionados con el cuidado de nuestro cuerpo.
-La otra presentación que sembró un buen debate, y donde todos actuamos e interaccionamos dinámicamente, fue la de metrosexualidad y culturismo, de la cual saqué en clave como a veces confundimos hacia los distintos extremos, es decir una gente pensaba que para nada es bueno el gimnasio por así decirlo, y otra todo lo contrario que el culturismo podría ser hasta bueno, bajo mi punto de vista creo que ni una cosa ni la otra es acertada. Todo en su justa medida es bueno, por tanto el gimnasio bien llevado, es beneficioso para cuidar nuestro cuerpo, y por tanto se convertiría en perjudicial, cuando ya es un exceso.
Esta sesión ha sido dedicada a la realización de un episodio de enseñanza basado fundamentalmente en una serie de aspectos, tales como:
-La organización inteligente del espacio y por tanto la percepción espacial del alumnado.
-La fundamentación de las actividades realizadas en la democracia, es decir en el valor de la carta de la tierra relacionado con lo que seria el juego democrático.
De la sesión me ha parecido muy importante el hecho de que todo juego tenía una implicación cognitiva variable, más o menos latente, pero al menos implícita.
Por otro lado me parece importante remarcar que se ha visto en todos los juegos el uso inteligente de espacio, la cooperación, la organización y gestión de la clase en todo momento, y sobre todo el hecho de variar las distintas percepciones espaciales en los juegos para que tuviéramos que cambiar nuestras distintas estrategias para poder cumplir con las exigencias u objetivos de los juegos.
Por último comentar que me ha parecido oportuno, como el profesor en este caso, ha cometido un par de errores, algunos de ellos a caso hecho y otros no, con el fin de que nos diéramos cuenta y los comentáramos en la reflexión final, con la finalidad de limar y de no cometer esos mismos errores, y como no aprender de ellos.
Clase dedicada a la presentación teórica de lo que serían los episodios de enseñanza, y a la realización de uno de ellos propuesto por lo profesores de la asignatura.
Una de las cosas más importantes que yo he considerado es la idea de episodio de enseñanza, el cual se podría definir como; un conjunto de tareas que tienen una intencionalidad. Es decir el episodio de enseñanza no es una clase al uso, ya que busca que los alumnos aprendan y tengan una clara tarea cognitiva con la clase de educación física. Se consigue no tratando la sesión como una compilación de juegos elegidos aleatoriamente, sino tratando de conformar actividades que estén invadidas de valores, y que sirvan para que la enseñanza no acabe con la hora de educación física y se vuelva a abrir a la semana siguiente con la siguiente hora de dicha clase.
Una de las cosas importantes que creo que debo realizar en mis clases, ya que considero de mucha importancia sería las reflexiones y autocríticas con los alumnos, ya que sirven para saber que ha ido bien , que mal, que debo mejorar, o que debo intentar probar.
Por último quiero reflejar una metáfora que han dicho los profesores, la cual era de un compañero, que me parece muy oportuna para la educación física que se busca, ella es: La metáfora del icebergà quiere decir algo así que nuestras clases de educación física deben ser un iceberg, ya que en ellas se ve una parte pequeña la que estaría a flote, pero debajo hay una gran parte que no vemos, la cual es para mí la más importante y la que más trabajo requiere ( organización, intencionalidad, que van a trabajar nuestras actividades etc…).
Este día lo dedicamos en el primer momento de la clase a realizar un “debate” sobre lo que sería la lectura del modelo ecológico en la escuela. De lo cual he sacado en conclusiones unas cuantas cosas que veo adecuado referir:
-En primer lugar que el establecimiento de los grupos, no es algo que se debe hacer siempre de una manera, sino que hay veces que es mejor utilizar estrategias por parte del docente para llevar a cabo dicho establecimiento, y sin embargo hay otras veces en las que se quieren conseguir otros fines, entonces en esos momentos es mejor, o más oportuno dejar a los propios alumnos que lleven a cabo esa formación.
-En segundo lugar que el modelo ecológico se basa en tres ámbitos el instruccional, tareas, y interacción. Y que a partir de ahí en la clase de E.F. tu tienes que manejar tres elementos; la decisión de gestión, de tareas y de interacción y en función como tu uses esos tres elementos pues se conseguirá la máxima eficiencia.
Por último la otra parte de la clase se ha dedicado a realizar las primeras presentaciones, powerpoint de los ensayos sobre el cuerpo. Yo he sido el encargado de realizar la presentación de mi grupo, en ella me he sentido muy cómodo y me he dado cuenta lo mucho que me gusta comunicar y que los demás se sientan interesados con lo que comunico, en definitiva me he sentido muy tranquilo realizando esta tarea, que creo que a estas alturas ya apenas me supone una intranquilidad el tener que realizar temas de este estilo.
Esta práctica se dedicó a continuar trabajando con la clasificación de los juegos de Almond. Se establecieron 6 pistas de juego con tres variantes de ellos, dos pistas para tratar los juegos de invasión, otras dos para trabajar los de campo separado y otras dos para trabajar los de muro. A partir de unas pautas iniciales que dio el profesor, los alumnos/as crearon sus propias reglas para jugar a dichos juegos, dichas pautas intentaban alejar a los juegos de lo que sería la pauta general a realizar, la tendencia natural por así decirlo, en los de cancha separada, realizar un voleyball clásico, en los de invasión un fútbol o especie de baloncesto y en los de muro un frontón al uso. Por ello las normas se hicieron a propósito para romper con esas tendencias naturales. Cabe destacar que los principios de la C.T. que más se trataron fueron la no discriminación, y el derecho al juego por parte de todos. Por último destacar que los juegos donde ha existido una mayor creatividad ha sido en los de invasión, ya que se trataban de juegos muy novedosos que enganchaban en gran medida, uno se trataba de ir pasándose el balón rodado por el suelo con las manos e intentar marcar de esa manera, y en la otra pista consistía en utilizar como implemento de la mano una de las zapatillas que llevaban los jugadores.
Este día fue dedicado a la presentación inicial del proyecto que realizaremos por algunos centros de Granada, vimos dos videos sobre compañeros que ya lo han realizado, y me valió para darme cuenta de la dificultad que tiene el enfrentarse a un grupo de alumnos/as en la clase sobre todo de educación física, una clase en teoría más de desfogue, de recreatividad, pero que no deja de tener su parte de contenidos y conceptos la cual debe darse de la manera más adecuada. Por otro lado también realizamos el debate sobre las lecturas del juego y la iniciación deportiva, donde lo más destacado fue la controversia establecida entre el juego libre y el juego dirigido, algo para lo cual conseguí extraer mi propia conclusión, y es que: Todo juego en un principio ha de ser dirigido, ya que posee unas reglas iniciales para su funcionamiento, pero el ser libre se lo da la libertad que ejercen los niños/as de llevar a cabo esos juegos, sin que se lo haya mandado nadie, e incluso pudiendo cambiar alguna norma, o alguna regla de éste. Por último decir que realizamos un breve debate sobre el modelo ecológico en la escuela.
Esta sesión se dedicó a volver a hacer hincapié en las actividades preparadas sobre los valores de la carta de la tierra. Es decir cada grupo volvió a preparar una actividad pero sobre otros valores distintos a la inicial. En el caso de mi grupo inventamos una actividad muy divertida a la vez que tocaba muchos valores, ya que tenía su parte de integración, cooperación, medio ambiente. Siendo lo mejor que todo salió a la perfección. En definitiva me ha valido para darme cuenta que solo con el hecho de pensar un poco se pueden tocar un gran número de valores a la vez de hacer motivante la actividad
Esta sesión fue dedicada a la realización de los juegos de la división de Almond, es decir a partir de la lectura que debíamos realizar sobre el juego y la iniciación deportiva, la clase se ha dedicado a realizar juegos relacionados con cada una de esas partes de la clasificación. Teniendo en cuenta que los profesores han creído oportuno introducir en dicha clasificación dos tipos más de juegos los de persecución y relevos. A partir de la propuesta inicial, hemos hecho cada grupo una variante para el juego inicial, con la que salvar los principales problemas o diferencias que hemos encontrado en la práctica del juego inicial. La sesión realizada hoy creo que tenía una finalidad de ver como desde una perspectiva totalmente lúdico-motriz, con unos juegos concretos se puede llegar a variantes para mejorarlos siempre, sabiendo en todo momento la existencia de un gran número de ellas. Por otro lado también tener en cuenta que esa finalidad lúdico-motriz puede cambiar y adquirir valores y un carácter más cognitivo en cualquier momento y partiendo de cualquier tarea o juego.
Esta clase ha ido dirigida al trabajo autónomo por parte de los grupos, nosotros lo dedicamos ha seguir trabajando con el ensayo sobre el cuerpo, además de ellos hemos comenzado ha configurar una buena idea obtenida para la tarea con sentido, dicha tarea se basará en un compendio de valores a los que se presta el juego que nosotros hemos diseñado, para el cual lo único que faltaría es que funcionase con los alumnos/as. Por otro lado ha sido la primera tutoría grupal y me ha servido para que reflexione aún más si cabe, mi compromiso con la asignatura, y sobre todo el trabajar diariamente, ya que yo soy el único responsable de mi aprendizaje, además me ha servido mucho para saber que debo hacer, como lo debo hacer y cuando se debe hacer, algo muy importante para conseguir llevar en armonía y regularidad mis trabajos.
Estas dos sesiones fueron dedicadas a la presentación de las tareas con sentido, me ha parecido muy enriquecedora para nuestra formación, ya que nos ha abierto los ojos, y enseñado que las tareas no tienen porque ser simple tareas, sino que pueden y deben tener un trasfondo, por el cual se eduque al alumno/a. Me han ha parecido sobre todo que las tareas o las actividades no tienen que ser muy difíciles, sino únicamente hay que adaptarle unas cuantas cosas y cambiar la perspectiva de éstas, para conseguir una mayor educación, comprensión y formación del alumnado.
Teniendo en cuenta las dos sesiones, estas tareas con sentido, me han parecido que todos los grupos han sabido interpretar muy bien la tarea en función del valor que se les ha asignado, aunque ha habido algunos que creo que eran muy difícil de plantear, por ejemplo para mí el que más dificultad ha presentado, ha sido el de todas las personas tienen derecho al juego, quizás con este valor es difícil realizarlo, pero con una apuesta en la que los alumnos se hicieran pasar por tener alguna deficiencia, de esa manera se concienciarían mejor con dicho valor.
Por otra parte creo o la sesión me ha llevado a ver que hay juegos que se prestan de manera voluntaria , o ya sea con mayor involuntariedad a cumplir con varios derechos y valores humanos, por ejemplo el reciclaje es un valor que podríamos introducir en casi todos los juegos, con el simple hecho de que cada alumno fabrique los materiales con los que se realizará la actividad.
Por último decir que en definitiva esta sesiones me han dejado ver que no solo se debe fomentar en la educación física la tarea motriz, sino que también debe haber un poco de tarea cognitiva y sobre todo formación humana.
La clase ha consistido en a partir de las ideas más relevantes extraídas del texto de paradigmas, realizar un debate acorde con ello. En este debate la concepción de mayor importancia para mí ha sido, el saber que cada uno de nosotros tenemos que tener claros nuestros principios y valores en cuanto al movimiento y el cuerpo, para según esto llevar a cabo nuestra forma de ver la educación física. Bajo mi criterio a partir de lo mencionado he conseguido llegar a una conclusión, creo que no existe un paradigma del movimiento, ni una concepción del cuerpo que sea mejor que otra, lo único que creo oportuno, sería que: En mis clases existiera una predominancia del paradigma biomotriz, pero sin duda alguna no quiero ser un maestro que olvide ni deje de lado los otros dos paradigmas, es más apostaría por intentar interrelacionar todos ellos cogiendo lo mejor de cada uno, y dejando atrás lo peor. Por lo tanto creo que esta clase ha sido muy provechosa para mí, sobre todo para saber que a la hora de llevar a cabo mis clases de educación física tengo que tener muy presente mis principios, ya que ellos después se van a mostrar sin darme cuenta, por lo tanto debe equilibrarlos en la medida de lo posible.
Tras la presentación realizada sobre la “Carta de la Tierra”, he podido reflexionar y llegar a la conclusión de que nuestras clases de educación física no solo se deben basar en el aspecto motriz, sino que en ellas también tenemos y podemos hacer hincapié en otros conceptos claves importantísimos para ser PERSONAS, es decir tratar cosas como la interculturalidad ( que de tan actualidad está en nuestro tiempo), el cuidado y respeto del medio ambiente, importantísimo para poder luchar contra el cambio climático, la interdependencia entre unos y otros, entre la tierra y las personas, y otra serie de conceptos muy interesantes para lo que sería la información personal de nuestros alumnos/as. Me ha parecido un modelo de práctica muy enriquecedora, ya que la educación física no solo debe tratar aspectos meramente motrices, si bien es cierto que no los debe dejar de lado, también debe formar parte de ese proceso de formación integra de nuestros alumnos/as. Por lo tanto creo que este tipo de clases son muy interesantes y me encantaría poder llegar un día a realizarlas, ya que además de lo mencionado también sirven no solo para fomentar esa serie de valores cívicos, por así llamarlos, sino también de otras capacidades como la imaginación, el intercambio de ideas, de culturas etc..
Este día lo dedicamos a poner en común las reflexiones sobre nuestras biografías, y a partir de ahí establecer un debate sobre ello. Para mi lo más significativo ha sido los debates encaminados a las actividades que hemos realizado relacionadas con la educación física, en los cuales casi siempre se ha dado un mayor papel o una mayor importancia a los juegos y deportes en la clase de educación física, mientras que la expresividad o las actividades relacionadas con la naturaleza siempre se han dejado un poco más de lado. Otro aspecto muy importante para mí ha sido el deliberar el hecho de que normalmente los niños hayan jugado al fútbol y las niñas al baile, algo que unas personas han pensado que se ha debido a la presión social o contexto, mientras que otras personas han deliberado que ello, era debido a la propia motivación intrínseca, distinta entre ambos sexos.
Tras la presentación del proyecto de interdisciplinariedad total “formar docentes, formar personas”. Para mí lo más significativo ha sido que nosotros mismos valoraremos nuestros trabajo, la nota dependerá de nosotros, teniendo en cuenta el trabajo que hemos realizado, es decir la auto-evaluación, un concepto desconocido, aunque creo que muy oportuno, ya que la formación no se debe valorar por un simple examen determinado, sino por una adquisición de conceptos y conocimientos, los cuales nadie mejor que uno mismo va a saber a que nivel de ellos ha accedido.
Clase dedicada a la presentación de actividades sobre nuestras propias autobiografías. De esta clase he aprendido sobre todo que, se pueden realizar clases de educación física en las que se fomenten otros valores y conceptos en los niños, es decir se les haga pensar, se les ayude a desarrollar la creatividad, imaginación, sin dejar de lado la realización motriz. Este fue el aspecto más relevante para mi de esta clase, el hecho de dar un papel o rol fundamental a los alumnos en los que ellos creen su propios ejercicios, poniéndoles una serie de pautas, pero a partir de ahí; que ellos creen, y fomenten otros valores y conceptos importantísimos. Sobre todo quiero destacar de esta sesión, una práctica hecha por uno de mis compañeros, la cual se baso en a partir de unas pautas iniciales que dio, pues los alumnos se pusieron en común por grupos y crearon distintas actividades. Me pareció una forma extraordinaria para poder desarrollar conceptos que en la actualidad se deja muy de lado en las clases, es decir la creación, espontaneidad y construcción autónoma por parte de los alumnos/as.
Esta ha sido la primera clase teórica de la asignatura, ha consistido en la visualización de un video de Paulo Freire y una posterior lectura acerca del mismo autor. A partir de ahí hemos constatado un debate de lo más interesante del cual he abstraido unas ideas que me han parecido muy importantes, las cuales son:
- En primer lugar una frase que se me ha grabado y creo que seguirá por mucho tiempo en mi memoria, la cual es; “Quién enseña, aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender. Algo que veo muy coherente e importante en el acto de E/A.
- Otra de las ideas que me han parecido muy representativas y con la que estoy totalmente de acuerdo, es que la curiosidad del niño es una fuente que no debemos nunca reprimir, ya que será la que lo lleve a aprender. Teniendo en cuenta que dentro de esa curiosidad lo que habría que controlar es los limites de esa liberta de curioseo por parte del niño, es decir que sepa cuando explotarla y en que momento debe hacerla. Por último una idea que he formado a partir de la politicidad, como así llamaba al contexto político dentro de la enseñanza Freire. Bajo mi criterio el maestro/a debe siempre intentar ser lo mas neutro posible con respecto al tema político, aunque eso nunca se conseguirá 100%, ya que, como bien sabemos existe el llamado currículo oculto, es decir, que los pensamientos, ideología, formas de ver la vida de cada uno de los maestros y maestras por mucho que intenten cohibirlo saldrá de manera espontánea e invisible a la hora de plantear las actividades, formas de dar la clase, maneras de controlar el aula y un largo etcétera más, por lo tanto a parte de que la forma de educar esta sujeta al momento político e ideológico, siempre existirá ese currículo oculto, el cual el maestro debe controlar en la medida de lo posible.
La clase ha consistido en el planteamiento de un reto sobre una mini-clase a realizar de lo cual lo más significativo bajo mi punto de vista, tras ver los distintos desarrollos de las clases expuestas por mis compañeros/as ha sido:
- La “típica” timidez del primer día y sobre todo de no llevar la clase muy bien preparada, sino basada más en la espontaneidad pedida por el profesor. - Muy importante las rectificaciones realizadas por cada uno, en lo relativo a los juegos que no funcionaban demasiado bien o se convertían en peligrosos. - Lo único que no he visto explicado de manera clara era la finalidad de cada una de las clases, es decir, que tenían que ver con el concepto de cada uno sobre educación física y si tenían mayor carga de cuerpo objetivo o subjetivo.
Fue la clase inicial de la asignatura en la cual los profesores dejaron aparcado un poco más la parte de presentaciones, evaluaciones y contenidos de la asignatura y se dedicaron a ponernos “manos a la obra”. Nos plantearon un video sobre una clase muy diferente a las demás, se trataba de una clase de imaginación, por así llamarlo, en la cual se realizaban todos los juegos y deportes sin necesidad de material ninguno, es decir, todo de manera figurada utilizando la imaginación de los alumnos, ayudados y comandados en todo momento por el profesor. Esta clase me ha hecho ver otro tipo de educación física, algo que deja de lado todo el material, todos los recursos y se basa solo en la mente, la imaginación, esa herramienta olvidada por muchos pero que sin embargo vale para todo. Otras de las cosas para las que me ha valido y he visto como punto fuerte es el hecho de que puede ser dada en cualquier contexto educativo, en cualquier centro, o aula, ya que no precisa más de personas con sus mentes dispuestas a la expresión imaginativa a partir de lo concebido ya previamente. Uno de los inconvenientes de ello bajo mi punto de vista fue la monotonía y el aburrimiento que puede causar, por ello sería mejor introducirlo en las clases en algún momento, no crear una sola clase para ello.
Por último en esta clase hemos reflexionado o hemos intentando debatir un término que parece tan obvio como “el cuerpo”, que a pesar de parecer lo más claro del mundo, nos ha costado mucho llegar a algo concreto. Al fin y al cabo lo he llegado a concebir de una manera clara, como un todo compuesto por mente y cuerpo físico o más técnicamente llamado cuerpo objetivo y subjetivo, los cuales por decirlo brevemente no pueden pasar el uno sin el otro.
En conclusión me ha parecido una clase muy buena, entretenida, y sobre todo que me ha llenado mucho ya que sin abordar un tema previo o claramente establecido creo que he aprendido muy mucho.
Con este blog lo que intento es mostrar mi diario personal de una forma pública, es decir, no se trata de una descripción de las clases hechas, sino de una breve exposición de lo realizado y la parte principal en la que realizaré reflexiones y donde remarco lo que me parece más interesante, enriquecedor y remarcable de cada una de las sesiones.
